商务日语专业建设的探索

２０１年４月。

山东女子学院学报。

第２期总第１０２期。

教学研究。商务日语专业建设的探索。

王瑶。山东女子学院，山东济南。

摘要］２０世纪９０年代以来，随着日本对中国投资的扩大，中国商务日语人才严重缺乏。在此背景下，不同层次高校纷纷设立商务日语专业（方向），但是该专业目前的学科定位尚不明确，高校日语教师不熟悉商务活。

动，师资条件、教材内容、课程设置、培养模式等方面存在一系列问题。目前商务日语资格考试对商务日语专业的学科建设可以起导向作用，参照考试内容和能力标准可以不断探索本专业的课程设置、教学内容体系以及培养模式等。

关键词］商务日语；学科建设；资格考试。

中图分类号］ｇ６文献标识码］ａ文章编号。

一。商务日语专业形成的背景。

地在全国２ｏ多所高校设有日本语言文学专业。日本是与我国相邻的亚洲最发达国家，中国对日经济。

中国外语专业发展开始于外国语言文学，然后派生出经贸外语，再扩大充实了商务外语或者应用外语，它的发展与国家政治经济外交政策密切相关。

交流活动在所有对外交流活动中占非常重要的地位，因此商务日语人才的培养意义非常重大。

中国日语教学研究会和日本国际交流**会合作，对中国的日语教育机构进行了调查，结果显示，９７年中日两国恢复邦交，１９年中国改革开放，进入８０年代后中日两国交流日益频繁，国家有计划。

收稿日期。作者简介：王瑶，女，山东女子学院外国语学院讲师。

在我国高等院校中，１９年有８０所高校开设日语务日语是建立在语言学基础上的应用型交叉学科，是。

专业，１９年开设日语专业的高校已增加到１１４指在经贸、投资等商务领域中的语言应用，是开展商所，２０年全国开设日语专业的高校达到２５０所，２年达到３５８所，２０年达到约６８０所。除了国立、公立高校外，增加最多的是公立的职业技术院校、民办院校和各高校建立的“独立学院”，几。

乎所有这些学院都设有日语专业。据观察发现，２０年后新增的日语专业多为商务日语专业方向。

９９０年日本正处于经济泡沫膨胀到即将崩溃的前期，日元在美国的操纵下一再升值，日本民众相。

信“土地神话”，银行贷款相当容易。日本大企业手。

里有大量闲置资金，于是开始投资中国及东南亚地区。１９年至２００年前后，日本国内经济经历了崩溃与萧条，在此期间日本民众通过购买“中国产”

低附加值商品维持“温饱”水平。２０年之后，日本经济主要依托中国汽车产业和机械制造工业的发展。

而再一次上升。日资企业大量涌人中国，为降低经营成本，加快了人才本地化的速度。根据以上中日。

经济关系的步伐，可以找到日语专业（商务日语方。

向）一再升温扩大的理由。

二、商务日语学科的确立。

０１１年４月，中国国际**学会国际商务日语。

研究会以“人才市场需求与商务日语”为主题，召集全国高校日语教师举办研讨会，大会报告宣称商务日语专业的申报工作正在推进，目前商务日语专业还依附在日语专业之下，尚未形成独立学科专业。

商务英语学科确立的进程如下，１９年中国高校国际商务英语研究会成立，２０年国家教育部批准在高校增设商务英语本科专业，２０年４月出台了《高等学校商务英语专业本科教学要求》（试行稿）。教育部本科专业目录中，商务英语属于外国语言文学类０５０编码分别是英语０５０商务英语０５０翻译０５０对此笔者一边思考商务日语学科形成独立编码的可能性，一边关注目前翻译学。

科的建设状况，观察着高端商务会议的日语翻译与商务日语谈判翻译重合部分的学科归属方向。

目前很多高校日语本科专业根据商务日语人才需求情况，以商务日语的本科教学为主体，把商务日语作为特殊用途日语进行研究。

商务日语从语言学的范畴来讲，属于应用语言学的研究对象，但从商务内涵来看又是一门涉及经济、**（包括货物**和服务**）、投资等的综合型、跨学科型课程。周林娟教授给商务日语这样定义：“商。

务活动的重要手段之一，它主要培养三种技能：商务技能、语言交流技能及跨文化沟通技能”ｌ２笔者对。

以上界定基本赞同，但是对三种技能顺序的排列有不同看法，认为首先要培养学生把握语言交流技能，其次是跨文化沟通技能，最后再加上商务技能才显得更。

加合理，因为语言专业辅修商务和商务管理专业辅修语言在学科认定中毕竟不同。

商务日语的学科发展与商务英语有类似点，又有很大的不同之处。类似点如，商务英语学科发展过程中也面临商务英语定义不准的难题，对专科、本。

科等各层次商务英语专业方向的培养要求没有权威文件的明确说明。商务英语课程体系在摸索中一再调整，总不能形成稳定的核心课程体系。学者们认为与经济管理、国际**、旅游管理等非语言类专业相比，如果不能切实有效地提高商务英语专业学生的英语语言能力和商务实践能力，商务英语毕业生将徒有其名，他们往往商务知识不够系统，商务实践等综合能力较差。

商务日语与商务英语同样是一门新兴应用复合型交叉学科，商务日语的定义以及商务日语人才的培养要求有待权威部门给以明确的标。

准。目前高校日语教师大部分不熟悉商务活动，在师资配备、课程体系、教学模式与教学方法等方面束手无策，有待在本学科发展过程中进一步积累经验，研究形成一整套理论指引方针。

商务日语与商务英语的不同之处在于，英语作为世界通用语言，在世界各国的教育内容体系中都受到高度重视，我国也在上世纪８０年代在小学逐步推广英语教育，而日语教育除了东北地区外，２０

年之前公立学校初中等教育中则很少有，日语作为小语种在高等学校教育中普遍是“零起点”。掌握日语语言基础是走向商务日语的必经之路，如果商务日语学科建设从本科人才培养目标着手，就会考虑４年中前两年掌握日语基础知识，后两年掌握商。

务经济知识及商务日语综合课程（包括日语场景模拟实践）。比较可知商务英语４年制大学可从大一。

开始直接切入商务经济管理类课程，而商务日语则少了两年。此处的不同决定了学科建设难度不同。

三、商务日语资格考试与商务日语学科建设。

商务日语教学研究者提出了以商务日语资格考试的商务情景、商务策略、商务文化和商务习惯及商务交际能力的培养等作为中国商务日语教学建设的。

主要内容的建议ｉ（笔者在商务日语专业建设探索中，也意识到了商务日语资格考试的专业导向。

大，各个国家从事对日商务**的人员急剧增长，日本**振兴会年开发实施了世界上第一个官方公认的商务日语能力考试（

才、叉日。本能力于灭卜，简称ｂｊｔ年１１月首次在中。

作用，认为商务日语考试可作为本专业建设中教材内容、课程设置等的参照体系，通过不断提炼充实，形成较完善的基本商务日语知识技能的内容体系。

．商务日语能力考试。

国大连推行。根据教育部考试**，笔者将其要求的知识结构整理如表１。

上世纪９ｏ年代以来，随着日本对外投资的扩。

表１ｂｊ商务人才知识能力结构。

语言（听说读写）

生活（衣食住行、娱乐健康等）人际关系（问候、介绍、交涉、沟通等）

商务日语（办公室业务、营销财务、人事组织、企业战略、法律伦理、文化习惯、环境）

**实务（**、交货、出货、订货等）会计实务（投资、财务、清帐等）管理实务（人事招聘。

经济学、经营学、商学、法学、政治学、社会学、心理学、国际关系学、地域研究、情报科学等。

事业开发、会议调查、广告宣传等）

根据ｂｊｔ考试**可知，该考试侧重点是语言交流的技巧（表１第三象限），注重实用性和普遍性，而不是有关日语、商务知识、专业知识本身。日本企业往往认为日语语法知识或商务知识本身并不重要，重要的是在工作实践中积累经验和技巧，但是从学科教学内涵角度思考，课堂教学在教经验技巧上显然会力不从心，而知识理论由于已成为显性而。

实施考试。０１０年１０月笔者作为监考人员认真体验了第八次ｓｔｂ考试现场考生的答题过程，整个考试共有６０道考题，除最后１２题（占２０％词汇填充外，其。

余都是根据**场景、图表、文字等信息来测试考生对商务环境中交流内容的听力理解。例如名片交换、接听**、迎接客人、自我介绍、预约拜访、报告。

能机械地得到传承。据笔者观察，一些高校的商务日语专业已将交流技巧内容（表１第。

三、四象限）分场景模块固化成知识教给学生，虽然这样的努力在实际应用当中还相差太远，但非常必要，应给以充分肯定。

联络相谈等内容占４０％图表文字部分占２６．此部分涉及商务活动信息摄取，因此数字听力、逻辑判断能力尤为重要。１３的听力题类似于国际日语能力考试，偏重生活会话的理解。

ｊｔ与ｓｔｂ两者对被试者的商务日语能力要。

关于商务日语知识板块（表１第一象限），目前除了高见泽孟教授编写了一本《办公室日语》教材外，其他教材与书籍质量不高且严重匮乏。解决办。

求是不同的，ｂｊ更倾向于针对有日企工作经历，并在企业管理层中希望得到晋升，具有本科以上学历的高级白领阶层。而ｓｔｂ更适合于没有日企工作经验，初步接受教育培训至能一般理解日企职场的。

法最好通过日本留学回国人员、各高校国际交流合作、学术互访、教师国外进修访学等渠道引进相关日语原版书籍，培养教师在商务日语方向的教学资质，并有效地开展教材开发。

ｊｔ资格考试为日本国内外企业录用优秀日语。

用语及敬语文化，能胜任专门岗位的普通员工，更适合高职高专学生层次。与ｂｊｔ比较，ｓｔ内容浅显而且必要，它努力将考试对象调整到日资企业现场稍低层次工作人员，为高职高专学生确立了商务日语知识能力范围。名片交换、接听**、迎接客人、

人才服务，因此在日本企业中获得高度认可，具有较高的公认性和可信性，但是考试难度很大，不具有留日学习工作经验的学习者很难取得高分。

．标准商务日语考试。

自我介绍、预约拜访、报告联络相谈等商务场景，在当前商务日语专业教学力量薄弱，资源有限的条件。

下，为本专业商务场景分段交际式教学方法ｌ（提供了内容框架，其教学过程中注重场景模拟和互动实践，应该能切实可行地发挥一定的教育培养作。

用。标准商务日语考试简称ｓｔｂ是以在日企工作的外国员工或者希望在日企就业的ｅｔ语学习者为对象、以测试日语综合能力为目的而开发的一种新型实用型考。

ｊｔ与ｓｔｂ在不同程度上为商务日语教学指。

试。于２００年６月２４日在上海和大连两地第一次。

引了方向，但是仍有不足，例如两者在商务书信表达。

能力方面未作要求，对语音和实际会话能力未作测试。比如说ｂ与ｓｔｂ的被试者可以是机械专业。

毕业的中坚职员，他通过自习研修日语，并在日本企业商务环境中锻炼两年，在ｂｊｔ的考试中也能获得。

优秀。笔者认为商务日语专业学生只有在日语语音、写作方面突出优势，在商务环境中善于吸收学习，在实践中磨练跨文化交际能力，才能最终成为合格的商务日语人才。

四、商务日语学科现状与展望。

目前商务日语专业（方向）在中国国内高校中基本分本科和高职高专两个不同层次，研究生学历层次只有上海外国语大学日本文化经济学院开设了。

经贸方向。日资企业投资多的地区如大连、青岛、南通、宁波等地很好地促进了高职高专商务日语专业的发展，他们以地区日资企业集中区域为依托，以某行业为突破口，确立自己的重点培养特色，例如青岛。

职业技术学院的酒店日语，其他如服装日语、ｂｐ软包）日语、ｉｔ日语、生产现场日语等等，根据日资企业用人需求，建立了与日资企业紧密合作的教育实训基地，与企业一起共同开发了类似于企业培训内容的教材。

而大多数高校日语本科商务日语专业（方向）的培养计划基本上选择了掌握日语语言基础为先，日本社会、文化、经济、历史等通识教育为条件，将商。

务日语应用实践及经贸管理等商务知识习得范围目标控制到有效可行程度的路径。他们往往会鼓励学生积极完成校外实践教学任务，希望他们在实习实践教学中甚至毕业踏人社会工作岗位后，不断实现自我拓展。从语言文化教育过程来看，这样的本科。

商务日语人才培养设计是符合科学规律的，每段时。

间和环节都非常必要。但是也能发现本科商务日语。

专业建设中潜藏的无奈，国内各高校商务日语资质教师数量的不足决定了课程设置、教学内容体系建设的发展速度。因为优秀日语教育人才的培养尚且。

艰辛，培养具有复合管理学、经济学、商学、社会学等综合学科并有实践经验的高端商务日语教育人才无疑更加不易。

商务日语学科一旦确立，那么该学科致力的研。

究方向到底应该指向何方呢？有些商务日语研究者提出本学科可从语用学方向进行深入研究，比如说。

商务日语文体的研究，翻译技巧与翻译理论的研究。上海外国语大学硕士课程中已有两个方向似乎可供。

商务日语本科毕业生选择：一是日本经贸，二是日本经济。商务日语学科整体的知识结构上升体系肯定需要经过专家检验认证。笔者认为当前在商务日语。

专业硕博阶段设立商务日语教育研究方向对于本学科的建设显得尤为迫切和重要，否则商务日语学科。

的师资建设、教学科研都会陷人困境。

五、结语。改革开放以后，中国对外经济２０世纪９０年代以“简单农产品、原料出口**”为主，２０年前后转变为“世界工厂”的角色，向外输出工业产品，后。

ｔｏ时代中国**明确目标，号召向“世界研发机构”挺进，现代信息及金融跨国服务业的发展将会成为主宰宏观经济运行的重要支柱产业。商务日语专业学科的知识内容与结构必然随着社会的发展和时代的变迁而不断深入，商务日语人才培养应着重依托区域经济建设特征，力求将学生的知识结构与人才市场需求紧密联系，使学生成为“应用型、开放型”人才。商务日语专业学科在教育师资建设面临。

困难时，可以想办法以学校优势学科为依托，建设自己独具特色的师资结构，也可以通过教育改革，引用“双学历”、“学分银行”等新的教育概念去塑造本学。

科复合型人才。商务日语教师要善于通过各种进修渠道补充更新知识结构，准确把握时代变迁中“商务”一词的内涵及外延，并在“商务日语”教学实践中做到及时扩充，通过不断研究实践新型教学培养。

模式，最终达到完善学科建设的目标。

日本学研究论丛［ｃ］北京：民族出版社周林娟，潘幼芳．中日商务人才需求与商务日语教学。

改革［ｊ］日语学习与研究石若一，石田哲也，等．当代商务日语教学创新的研究。

ｊ］．日语学习与研究。

商务日语专业建设的探索

商务日语专业日语会话实训教学的探索与研究

商务日语专业简历

商务日语专业调研报告

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