依托教材资源改进作业形式

维普资讯。

教掌寥。耐。沈萍。谧。

学生的学习是以教材为依托的，若脱离了带有鲜明科学些观察日记等。

性、系统性的语文教材，无目的、无头绪地搞作业形式的改。

进，那只能增加学生的负担。笔者通过实践认为：教师必须以教材为依托，充分挖掘其潜在资源，让学生多种感官积极参与，以此改变书面作业一统天下的尴尬局面，弥补基本教材“相对稳定”带来的不足。

可以说，这样的作业是课堂与社会的中介，是学习与生活的桥梁，对学生的语文学习帮助很大。

一。把握新旧知识的结合点，帮助学生知识建构有些课文，需要学生联系以前的生活和知识积累，才能深刻理解。学生学习语文的基础不是零，他们有一定的知识库存和体系。

找到新旧知识的结合点，既能以旧促新，又能。

构建成新的知识体系。这样学有联系，学有所得，会让学生感到旧知识有所用，新知识有所托，求知欲会更强。而且知识本身建构的过程又是思维和语言能力提高的过程。

新旧知识的结合点一般可以从以一ｆ／ｌ方面寻找。１．在教材的内容上。语文教材虽题材广阔，但也有许多相近之处。

有描写同一时期不同人物的，有描写同一人物不同事迹的……对于这些课文，学过之后，可按图索骥，重新整合，设置作业。如学完《歌唱二小放牛郎》之后组织学生。

搞“小英雄故事会”活动等。

．在教材的思想上。小语教材饱蕴着思想情感，或赞。

美，或歌颂，或批评，或抨击，有分明的爱憎、动情的悲欢……在这当中，也有许多相通之处：有表现不同人物共同。

品质的，有不同体裁阐发同一思想的，有不同题材抒发同一情感的，甚至于同一作品表现出不同人物品质的。如苏教版五年级的《悲壮的一幕》和六年级的《印度洋上生死夜》这两篇课文，表现了不同人物的共同品质，教学时，可进行一些人物比较、作品比较，可帮助学生明是非、辨真伪。

．在教材的形式上。小语教材的体裁和写法多样，但同样也有许多结合点，大至同一作者的不同作品形式，同一文体的不同内容，同一题材的不同写法，小到谋篇布段，遣词造句。如果把这些新旧知识点结合起来，相互观照，进行一些仿写和片段练习，可大大提高学生处理材料的能力。

二、找准实践资源的开采点，提供学生实践机会。

语文学习应把学习和运用结合起来，把理论和实践结合起来，这样才能让学生真正感受到学习不单单是为了学习，也不仅仅是一种纸上谈兵，口头操练，而应是一种有滋有味的实践活动。

．验证型的实践活动。许多教材本来就是亲身实践后的。

感悟和总结，教师在布置作业时，可让学生通过一些实践活动将之重现。如学完《蚕姑娘》一课后，布置学生捉几只小蝌蚪带到教室来，仔细观察它们在生长过程中的变化，写一。

．生活型的实践活动。教材中所展现的一些言语焦急场景和个性生活都是极富示范性的，学生对此喜闻乐见，更愿意去摹仿、尝试一番。如《恐龙》一课中对各种恐龙的介绍深入浅出，形象生动，就是一个很好的说话练习材料。

可让学生模仿着向他人介绍有关恐龙的知识。《望月》《二泉映月》这类课文，甚至不用老师多加提醒，一场场小小的“赛。

诗会”、“**会”已经开始了。老师只要稍加引导，就能。

把“有趣的玩”变成“有趣的学”。

．创新型的实践活动。学生都是极个性的生命体，他们对教材的理解和诠释也极富独特性和创造性。为此，适当地让。

学生对文中人物进行心理剖析，对文中情境进行想象，甚至于。

用画面，用文字表现出来，或把课文改编为课本剧进行表演等。

等，都能让学生把想象和创造发挥到极致，付之于实践。三、挖掘教材内容的闪光点，推动学生深入学习对于语文教材，它本身只能是把学生引向人类文化智慧宝库的一条通道。作为教师，我们要善于把学生的学习向人。

类的文化智慧宝库延伸。这里的延伸，是指从课内到课外、从点到线到面、从已知到未知的延伸。只有实现这种延伸，才能打破封闭的教学格局，形成开放的势态，力求学得更广。

博、更创新些。

．挖掘深广点。是指在完成书本学习的基础上滚动学习，找到发散点，举一反三。学一组，带一串，学～篇，读多篇。如学过《九月九日忆山东兄弟》，就让学生了解中国。

的传统节日和习俗。学过了《林冲棒打洪教头》，就引导学生去看《水浒传》……

．挖掘迁移点。学后迁移，即“得法于课内，得益于课。

外。”在学生掌握了课文内容之后，灵活而创新地运用，从而。

掌握新知识，有所新发展，尝到触类旁通的乐趣。如学习了。

春联》之后，带领学生走出课堂，到家家户户门前走一遭，阅读各式各样的春联，体会春联的对仗与精美，同时激发学生自己尝试写构思新颖、与时俱进的春联。学完《云雀的心愿》后，去调查家乡环保状况，并提出一些建设性意见等。３．挖掘疑问点。

学后设疑，引导学生去探索，并非要让。

每个学生都找到答案，目的在于激励他们在孜孜不倦、乐此。

不疲的学习过程中，得到学习兴趣的激发和学习意志的磨砺。如学习了《圆明园的毁灭》一文后，教师设疑：有人提出要原地重建圆明园，要再现“万园之园”的风范，你认为。

如何？让学生去思考、去争议。

综上所述，如何依托我们的小语教材，来改进学生的。

作业形式大有文章可做，以上算是抛砖引玉，愿与同行们共探索。（沈萍江苏省海安县老坝港镇中心小学）