要明确完成任务的具体要求，让学生在具体任务的驱动下，通过个体自主**和小组成员的合作达成目标。
4） 展示反馈。
鼓励学生更好地展示自己，并鼓励其他学生来补充。
5）达标测评。
是学生完成学习任务、实现认知目标后，而进行的形成性评价，使已获取的知识进一步巩固和提高。同时对前几个环节进行针对性的补偿，对学有余力学生拓展和提高。教师出示训练材料，材料的出示应根据学情，灵活设置。
学生自我演练，独立完成。除对基础知识和基本技能的训练外，教师预留或设置的问题要有层次，不能统一要求。学生通过教师提供的材料进行自我演练、查漏补缺、巩固提升。
3 评价机制的重要性。
完善的评价机制是小组合作学习的基础，只有能够充分调动学生积极性的评价机制才能使学生充分参与到课堂中来，做好课堂和课下的延续。
4．管理调控。
1） 在小组管理上，按照教师—课代表—组长—学生的模式进行。
教师应主要抓课代表和小组长，加强对他们的培养，使他们成为小组学习的骨干，树立他们在小组中的威信。
2） 教师需做好充分的准备。
特别是在启动环节上，教师一定要帮助学生扫清学习中的知识障碍，以免学生讨论时“卡壳”。还应努力创设问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生尽快进入合作学习状态。
3） 要给予方法上的指导。
在自主—合作学习的过程中，教师应通过观察及时发现问题，并针对问题出现的具体原因，给予适当的启发、点拨和引导。4．4 应当鼓励学生大胆想象。
总之，学习形式决定学习效果，通往高效课堂的路上，我一直在探索，在努力。
小学英语工作反思
小学英语工作反思范文1 首先大家都供认这个不争的事实，就是我们几乎都是在 听爸爸妈妈讲故事 中长大的。许多小朋友晚上睡觉前一定要爸爸妈妈给讲故事。有的故事都讲过许多编了，但是他们依然还是那么感兴趣。渐渐他们也会自身讲那些故事了。这就说明，爱听故事是少年儿童的天性。可见在英语教学中采用故事教学是符合少...
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