一、精心备课，合理分组是英语高效课堂中合作学习取得成功的前提。
教师在备课时应考虑合作的内容、合作的形式和合作可能产生的影响，一切以学生为中心和出发点，考虑不同学生的思维形式和意识形态等。教师应精心巧妙的编排学生座位，力求使每个小组的水平（智力基础、学习成绩、学习能力等）保持相对均衡，亦即每个小组都有一定数量的学优生与待优生，男女生数量相对平衡。这就要求教师对全班学生的分组情况要认真分析和研究，除考虑学生人数、性别、英语基础知识、学习成绩和学习能力等因素外，还要注意学生的个性特点。
每组最好都安排有较为活跃、善于关心和鼓励他人的学生，这样有利于调动小组的学习气氛，增强组员之间的合作意识。同时，合作学习不再是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这需要学生有足够的团队意识，每个成员在小组中都要承担特定的职责；组长要检查小组成员的学习情况，确认每个成员所完成的学习任务；主持人要掌握小组学习的进程，安排发言顺序和控制发言的时间；记录员要记录小组学习的过程和发言内容；发言人要代表本组汇报小组讨论的结果。为了培养学生多方面的能力，可以让小组成员定期交换角色。
因此，划分学习小组，应当考虑到学生学业基础、学习习惯、学习目标等的差异，小组成员的基础力求平衡，以免出现学习上的两极分化和冷热不均现象，小组的划分类型可分为：依特质划分，根据学生的语言学习能力、年龄、性别、英语知识水平、语言技能、背景等不同特质进行划分；依任务难易度划分，可以根据教师所要求完成的语言学习任务的难易程度、任务主题的不同由学生自行分组，目的是为了尊重学生的背景知识及兴趣；依学生兴趣划分，有时可根据学生间的交情或友谊由学生自行分组，目的是为了尊重学生的喜好及人际关系。
二、合作学习在英语高效课堂中的应用。
1.小组游戏竞赛法。
以竞赛代替测验。在竞赛中，学生们同来自其他小组的成员进行竞争，以便为他们自己小组赢得分数，这种方法有一个“不断调整”的程序。它依据每次竞赛中的成绩到下课次竞赛时做适当调整使竞争趋于公平。
例如：授新单词时，往往碰到生单词多时，大多数学生单词记不住。通过教师领读和学生跟读，等好的学生掌握了一定的读音、拼写后，分4人小组进行合作学习，在一定时间后进行小组竞赛，成绩好的对成绩好的，成绩差的对成绩差的，正确者得1分，以此来激发学生学习的兴趣，为争小组获胜而努力学习。
2.小组共学法。
将学生分成2或3人为一组进行练习，练习内容为相同的一份作业单，然后小组共交一份作业单，依小组的成绩接受表扬或奖励。例如：在让学生编新对话时，教师可将学生分成2或3人一组，相互合作，编对话练习，练习后，按小组形式依次表演，教师和学生一起做裁判，最后作出综合评价，评出优胜组。
3.小组调查法。
把学生们组成2～6人的学习小组。学生们在小组中运用合作性**，小组讨论和合作性设计展开学习活动，最后每个小组做一下介绍或展览，以向全班交流他们的发现。如：
在“junior english for china（students’ book 1b） unit 26”中，教师布置学生6人分为一组，让他们自行设计一张**，自由组合，说出你父母亲的名字、工作、年龄，你们早餐、中餐、晚餐吃什么等；时间限定为5分钟，到时每个小组派代表作一下介绍。分组后，只见有的一人问五人答，有的两人问四人答，有的三人问三人答，并随时记录其内容。
三、英语高效课堂中培养学生的合作技巧。
学习合作技巧是顺利进行合作的前提保障。小组合作学习的过程也是小组成员之间的学习活动相互调整、相互改进的过程。每个组员的学习行为将会不断受到来自伙伴的建议、提醒和修正，同时每个组员也要关注他人，经常提出自己的观点和意见。
这就要求同学之间学会尊重，善于接纳、尊重他人的劳动和努力，尊重他人的思维方式和行为方式，在坚持真理的过程中，认真虚心接纳他人的合理化建议，甚至敢于否定自己。在主动配合、和谐默契的心理氛围中，每个人的创造潜能才能得到充分发挥。
四、运用多维评价形式促进合作学习。
勿庸置疑，教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，要采用多样化的评价和奖励机制，一是重视个人评价与小组集体评价相结合，通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合，教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价；要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况。对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励，如小红花、小旗子、五角星等，并配套有奖励机制，如多少颗星星可以兑换一件礼物等，以此来调动学生的情绪，激发学生的兴趣。
五、小组合作学习值得注意的问题。
要把握好小组合作学习的度。小组合作作为一种课堂组织形式，越来越受到人们的重视。然而，小组合作学习应该用在重点上、难点上，用在培养学生创新精神和应用能力上。
合作在数量上不应过多，时间不宜过长。
在合作学习中，教师应是活动的组织者、引导者、合作者。因此，教师在整个合作学习过程中起到“协调、激发、合作、监控、反馈”的作用，让学生心中永远充满对知识的好奇和渴望，让学生在质疑中求索，在争辩中明理，在合作中进步。
合作学习不能代替个体独立思考，两者应有密切联系。整个合作学习过程是一个循环、更新、提高的过程。小组合作学习的课堂结构应是：
个体独立学习→小组合作学习→全班统一交流→个体得到修正，获得新认识。
在合作学习过程中，教师应注意学生人际交往能力的训练和培养。就合作学习而言，交往能力往往是决定小组成员在合作学习中的效果，人际交往能力的训练应贯穿于合作学习的始终。教师应从言谈举止开始，对学生反复进行训练，以达到交际自如的程度。
在英语教学中，通过小组合作学习的初步尝试，让学生在合作中竞争，在竞争中合作，从而激发学生学习英语的兴趣，提高学生的热情与积极性；同时也使教师产生一种紧迫感、责任感和使命感，在教学中不断反思与总结。
农村初中英语小组合作的学习模式
作者 季茂生。学园 2015年第12期。摘要 在初中英语新课改的背景下，本文针对农村初中英语小组合作学习的现状，论述了小组合作学习的实施原则，在此基础上 了小组合作学习模式的构建，以期促进我国农村初中英语教学质量和效果的进步发展。关键词 农村初中英语小组合作学习实施原则。中图分类号 g632 文献标...
初中英语小组合作学习模式探索
作者 王想来。成才之路 2016年第05期。摘要 将小组合作学习模式应用到初中英语教学的改革中，能够提高学生的英语水平，提升教师的教学质量。采用小组合作学习，要科学划分小组，合理分配学习任务，教师旁观指导，切实提高小组合作学习效率。关键词 初中英语 小组合作学习 模式 探索。中图分类号 g633.4...
初中英语学习计划表 初中英语学习计划
本文部分内容来自网络，本司不为其真实性负责，如有异议请及时联系，本司将予以删除。羽利小编精心推荐。要立足岗位，必须以集体备课 业务学习和课堂教学研究为业务学习载体，脚踏实地的抓好自己业务学习，通过自主学习来满足现代教育的需要，全面提高自身素质。以下是留学网为您整理的初中英语学习计划表。供您参考！随着...