i. 表象在思维中有哪些作用？
我们知道表象与言语不同，表象可以弥补言语能力的不足。在思维中，表象与言语相互作用，可以帮助我们表征负责的事物，解决复杂的问题。
具体地来说：1.表象作为认知过程的一个重要环节，具有直观性和概括性，为概念形成提供了感性基础，并有利于对事物进行概括的认识。
例如：为了让幼龄儿童明白或者说了解掌握“水果”这一概念，例举“西瓜”，“苹果”，“香蕉”等多种水果是很有有必要的，表象就在儿童获得概念的过程中扮演了很重要的角色。
2.在我们的讨论过程中也讨论到还有一些心算，珠算的例子，很大程度上也有表象的参与。表象可以促进问题的解决。
不管是在进行推理时，还是在解决实际性的问题时，表象都是有一定的帮助作用的。例如：我们从前学习数学几何证明的时候，往往需要通过画辅助线来解决几何问题，而这正是依赖表象的例证。
又如：当别人问我们足球与篮球哪个大时，我们可能不能第一时间很直接的回答出来。或许，我们就会在脑海中并排地形成这两种球的视觉表象，根据表象进行比较，从而来回答相对大小。
3.表象可以促进创造与发现。一些著名的创造与发现是在表象的基础上获得的。
例如：法拉第发现磁场特性，本身他可能对数学知道的不多，但对于磁场却有着清楚的心理表象。当然，在思维中，仅仅依靠表象是不够的，我们还要依靠概念，要将表象和概念结合起来展开思维。
ii 如何保护孩子的创造力？
要分析这个问题，我们小组认为首先要从创造力的成分加以分析。通过心理课的学习，我们知道创造性有5钟不同的成分：1.
专业知识 2. 富有想象力的思维技巧 3.冒险性人格 4.
内在动机 5. 创造性环境
我们小组在讨论的过程中，普遍认为从内在动机和创造性环境两方面下手寻找对策保护孩子的创造力是比较可行的，也是相对比较简单的。
首先从内在动机层面考虑：内在动机首先是孩子本身内在的一种兴趣，而不是受外部压力所驱使，当未成年自身体会到愉快和满足时，他们是最有创造力的，而从兴趣或者说内在动机这层面来讲，为保护孩子的创造力； 1. 作为家长，你不能扼杀孩子的兴趣，应该提供给孩子孩子尽量多的自主机会，而不是从小就给孩子规划好了学什么乐器，参加什么奥数培训班，补习班。
2. 我们小组在讨论的时候想到了高中课本上的一篇课文《清兵卫与葫芦》。清兵卫喜欢葫芦，对葫芦也有自己的独特研究，这就是一种内在动机，一种兴趣，孩子本身就乐在其中，并且这也是很富创造力的一项活动。
而不管是家长还是学校老师都极力反对他，将他的兴趣，或者说创造力的萌芽扼杀在了摇篮里。3. 为保护孩子的创造力，我们小组认为，家长平时应细心观察，注意孩子的兴趣爱好。
如果孩子对生活中的一些事情有自己独特的想法，家长要努力地鼓励他们说出自己的想法，而不是一味的否定。
其次，从创造性环境入手分析：最好营造一个创造性环境，这样可以免于忧虑社会认可的问题。我们想举一个例子。
在一次闲聊中，我们学院的辅导员说到她的儿子，平时在家很活泼，很顽皮很机灵的一个小朋友，喜欢把草图成黄色，把月亮图成绿色等等。我们认为这也是一种创造力，而上了幼儿园画画课后，老师跟他说一定要把月亮图成金黄色，月亮一定要画成香蕉状，弯弯的，而画西瓜一定是圆的，外表一定是绿的。这位小朋友在幼儿园一天待下来就变得很麻木了。
从而我们反思到，保护未成年人的创造力真的很重要。1. 在孩子还没有上学之前，家庭的创造性环境占主要因素，因此父母要在家中营造一种创造性环境，比如孩子在画图时喜欢把太阳，房子画成什么形状就画成什么形状，什么颜色就什么颜色，不以**眼光来看待儿童的做法、想法。
2. 多带孩子出去参观科技园等富有创造力的地方。3.
对那些喜好手工制作的孩子，家长也要多多鼓励，保护他们的创造力，动手喜欢剪什么就剪什么，喜欢制作什么就制作什么。而孩子入学以后，学校不可避免地成为了另一个因素，学校就必须要有这么一种意识，不能严格要求或规定一定要怎样，教师就肩负着很重要的责任。4.
允许孩子在课堂上表达自己的观点和想法，同时还应该鼓励，而不是一味地将自己尊为权威，一味地否定一些孩子独特奇异的想法、做法。
当然，还可以从冒险性人格考虑：教导孩子不怕困难，坚持创新，形成自己独特的创造性。我们小组在讨论中认为培养创造力从某种角度上讲也是一种保护，当然，两者也是有明显差别的。
iii. 如何评价一个人的创造性思维水平？
创造性思维是指重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。创造性思维能力的高低通常用发散思维的流畅性，变通性，独特性来衡量。例如：
我们提出一个废旧报纸再利用的方法，流畅性是你能够想出的办法的总数，变通性是从一种功用转换至另一种功用的次数，独特性是指你的建议的超乎寻常或独特新颖的程度。我们再把流畅性，变通性和独特性上所得的分数加起来就得出了一个人的创造性思维水平的评价。
我小组针对如何保护未成年人的创造力做一下补充：
专业知识。专业知识越多，个体越有机会以新的方式把这些创造力素材组合起来。因此，只有使未成年人获得更多的专业知识，才有可能更大程度地保护他们的创造力。
而这也要求教师们有更高的授课水平。在这一方面上来讲，学校有必要加强对教师的培训，提高他们的职业技能，以更好地方式使学生获得更多的专业知识。而家长也必须对孩子灌输科学的思想，不需要多系统全面，但一定不能教给他们不科学的东西。
富有想象力的思维技巧。
保护未成年人的创造力，培养他们富有想象力的思维技巧是十分必要的。因此，学校有必要增设一些训练思维的课程，鼓励未成年人发动自己的想象力，保护与培养并重。而家长也要注重对未成年人思维的保护，不能遏制他们的想象力。
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