作者：周春美。
**：《作文成功之路·教育新干线》2023年第04期。
摘要】作业反馈的作用不仅是对学生的学习效果检查，同时对教师的教学改进和成长也具有很重要的调节作用，文章从共性问题与个性问题、宏观问题与微观问题两大方面，通过实例分析了作业反馈对教师的教学调节作用。
关键词】作业反馈教师调节。
一、引言。作业是教学活动的一个有机环节，是师生教与学沟通的桥梁，作业质量的高低既是教师教学效果的体现，也是学生学习效果的检验。作业批改的过程，是教师检视课堂教学效果的重要手段，也是检查学生学习质量的重要方法。
此外，批改作业的过程也是教师接收学生学习反馈的过程，这个过程不仅仅是教师对学生学习效果的检查，还是教师在批改学生作业过程中，接受来自学生的反馈信息，并调节自身教学行为的过程。本文拟从学生作业反馈信息，分析其对教师的调节作用。
二、共性问题与个性问题。
在学生作业中，可以看出某些错误或问题是大多数学生共同存在的，而有些问题仅表现在部分学生身上，这些共性问题和个别问题对老师来说有不同的作用。
1.共性问题与教学补救。
在英语中，时态、动词形式、一词多义等是很多学生难以理解且容易忽略的。这种共性问题直接影响着同学们对语言文化等问题有较多的理解和把握，对同学们后续的英语学习有着很大的影响，需要教师进行教学补救。在作品批改过程中，可以根据此类问题反馈信息思考并做出教学补救策略，及时更新到教学方案中，并做好教学反思，为下一轮教学做好资料准备和经验积累，提升教师个人教学水平。
2.个别问题与差异化教学。
同样，而作业中某些问题会规律性地出现在部分同学身上，比如：以“y”结尾的第三人称单数、重度闭音节结尾单词的现在分词等，这类小的知识点的问题可能不定时地、随机的出现在一些同学的作业中。对教师来说，这些问题不是教学所能解决的，需要教师去关注学生个体的性格差异、学习态度等问题，进行差异化教学，引导这些同学走出马虎、随意的不良习惯，鼓励学生在面对作业时养成缺少深入思考（second thought）的习惯。
这一过程是一个相对较长的时间过长，对教师来说既要有从作业反馈中，发现学生非知识性问题的敏锐眼光，更需要有足够的耐心。
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