每次考试之后，翻开学生的试卷都会发现无论多么简单易做的改错，学生出错的数目都不见退减趋势。如何改变这种现象，提高学生做改错题的能力？结合本学期的教学实践，我谈谈自己在指导学生“短文改错训练”中的一点做法，与各位交流。
一、短文改错常改题型分析。
1）名词的单复数。
2）动词的时态。
3）形容词、副词的使用。
4）固定短语中的冠词与介词。
5）人称代词与反身代词。
6）上下句之间的连词。
二、为什么要进行短文改错专项训练。
1）从我省历年高考试题中不难发现，短文改错年年有，而且该题占分15分。
2）改错改的是基础语法方面的知识，但改错中的错题也是学生们平时常犯错误。如：名词单复数、动词时态、固定短语中冠词、介词的错用，形容词与副词的混用等等，这些都是学生平时在口语及书面表达中常出的错。
如果把学生的改错能力提高了。那么，英语的其它方面的提升也会很快。
三、短文改错专项训练的四个阶段。
一）第一阶段：兴趣训练。
人常说“兴趣是学习的先导”。因此，在进行专项训练时，我先从培养学生的兴趣入手。主要从两方面着手：
时间上。刚开始的兴趣训练，在时间上我给了学生很大的活动时间，几乎把一节课的三分之一让给学生，只希望在这15分中内，他们可以吧10道题做上，正确与否并不重要，重要的是能调动起学生的兴趣。少了时间上的顾虑，学生就可以放开手的做。
内容上。起初，我从初中的辅导报上选取内容简单，能引起学生兴趣的小故事或幽默让学生来做，并没在一开始选取让学生一看就头疼，想做而又不爱做的短文。并且在之后学生选取短文改错内容，我也提出同样的要求：
简单通俗易懂。以此消减学生的畏惧心理，让学生感到英语短文改错并不难。
总之，在第一阶段的兴趣训练过程中，我在做题的时间、选材上都给与学生很大的空间，以此来引导学生，让他们感到短文改错不但不难，而且还很有趣，使他们逐渐喜欢上英语改错。除此之外，在这一阶段，我还给与他们很多的鼓励、表扬。无论是哪一节课，我都说一些激励性的话语来鼓舞士气；对那些怕出错但又想展示的同学，我会跑到他们身边，鼓励他们“看，某某某都上去改了，你还顾虑什么等等。
慢慢地，主动上去做题的学生由一个、两个变为。
四、五个，有时还会好几个一拥而上，没抢着的，只得下去，等下一次机会。看到这我感到无比的快乐，但同时我又在想下一步该如何进行。
二）第二阶段：限时训练。
信马由缰了半个月之后，我又开始引导我班的学生进行短文改错的限时训练了。随着学生兴趣的高涨，我提出了压缩时间。把时间由原来的15分钟缩短为10分钟。
起初学生们还不适应，时间仍拖到十几分钟，这几乎持续了一个礼拜。对此我没有放弃，我把时间再次缩减为8分钟并宣布：哪个学生在规定的时间内答对就给该组加分。
结果，一组怕二组，二组怕其他组，一个个都快快地跑上来，更有趣的是，有的组为了防止其它组，就先派个组员上来，组里其它成员再在下边很快讨论，递上答案，虽然有些幼稚、可笑，但时间却被抢回来了。
三）第三阶段：能力提升阶段。
这一阶段，从选材、做题人数、讲解角色上都实现了突破。
1)选材范围。
这一阶段所选的短文改错不仅仅只限于初中的辅导书本，同学们也可自由选取其它书上或报纸、资料上，而且提供短文的也不再是老师，而是小组轮流，组员轮流。这样学生们看到的文章越来越多，内容也越来越广，不仅在语法知识上得到了提升，而且对社会了解的信息量也得到了扩充。
2)讲解人数上的突破。
在前两个阶段，我对做一篇改错题的人数不限，可以一人一道，也可以一人数道，总之一篇短文改错下来不少于5人。但在这一阶段，我想到高考是个人做个人的，因此我把人数限制为2人，一人5道。同学们刚开始不适应，抱怨难度过大，我那就把高考联系起来，让他们自己决定是继续采用原来的还是接受新的要求，如果要想真的有所提高、有所突破，后者虽说有些难度，但不试又岂能知道自己不会哪？
话音刚落，1班就有两位学生主动站起来要求试一试，更可喜的是2班袁志玉同学就独自一人快速、高效地完成了一篇改错。这都给了学生很大鼓舞，在两个班几乎每一位学生都拥有一本星火短文改错专项训练，一有时间就见他们拿出专项训练趴在桌子上专心致志地做起短文改错。
3）讲解角色的改变。
以前都是我在对学生做过的短文改错进行讲解，引导他们分析句中是否是名词的单复数用错了，还是下句中的固定短语中的冠词用错了等等。在能力提升这一阶段，首先，我对改错题型进行了归纳、总结，让学生利用课后时间熟悉。其次，在做题时，我让学生根据常出错的类型自己在文中找。
最后，也是考核学生们是否理解了答案，掌握了方法，我让学生自己讲解。自己发现问题，自己纠正。刚开始时，也有讲解错误的，但很快地在老师与其他学生的提醒下，错误越来越少。
有的还会给出多个答案。记得有一次周清测试中有一处改错这样写着“he will return back to his homeland….”当时我只给了一种答案，但立马就有学生说“还可以把back去掉。
”我笑了，看到同学们的进步我很欣慰。但根据以往老教师的经验介绍，我又明白成绩的取得固然可喜，但对成绩的巩固也必不可少。
四）第四阶段：巩固训练。
任何一点成绩的取得都来之不易，但它的消失却如一缕云烟，稍纵即逝，对此我在能力训练完之后，又紧跟着进行了巩固练习。
1）课堂训练完以后，我专门空出5分钟时间让学生朗读刚做过的改错以加强理解。
2）规定学生在作业本上每天写一篇短文改错，完成之后对照答案自己改正，理解。如有不理解的可同桌讨论或问老师。
3）做一篇改错，要在每道题下边写上解析，思考自己的解析是否确如若没有，我都会在作业本的下方写上“解析在哪？”，并要求该生课后到办公室给我讲解。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”但只要方法得当，持之以恒，坚持不懈练习，学生的短文改错能力一定能够提高。
英语短文改错
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高考英语短文改错
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