给作业加上评语。
这是我曾经做过的一点尝试，有一阶段，在每天的作业批改后面，我都要写上几句话，写得好的，我就写上“你真棒，继续努力”，写得稍微需要改进的，我就写上“只要你认真写，你也会写得更好的”。每天的作业都是如此，一天两天下来，孩子们的作业都发生了翻天覆地的变化，写得好的，看到这些鼓励性的评语，在不断地努力，写得马虎点的，看到老师这些鼓励性的话语，也变得更加努力了，作业也在不断的进步，几个月下来，家长看到孩子发生的变化，纷纷打**或写信来，说这学期孩子的进步真大，回家也知道写作业了，过去要家长督促或看管的现象不见了，于是作业本成了我和家长沟通的纽带，我在作业后面写上一些鼓励性的评语，家长也写上一些感谢的话语，有的家长写上：“谢谢你，老师，你让孩子知道了写作业和学习的乐趣，孩子现在回来第一件事就是写作业。
”有的家长写上：“老师，你每天都在作业后面写上评语，太辛苦了，但对孩子的作用太大了，过去，只见老师在作文时写评语，没想到，你每天的作业都写评语，谢谢你。”没想到，我的几句话，发生了这么大的力量，这不是我做了什么，是学校的以人为本，以学生为本的教育理念的巨大作用。
我的眼睛湿润了，我陷入了深深地沉思。
苏霍姆斯基所说：＂成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。＂让学生们时刻感受得到，时刻督促自己努力去做好每一件事，这便是鼓励性评语式的表扬法和友善性评语式的批评法。
在实际工作中，使我真正尝到了甜头，大大转变了学生以前做作业拖拉、书写糊涂等方面的不良习惯，收到意想不到的效果。
过去的作业，做错了往往只是凶巴巴地打上一个＂χ＂而我不过是写上＂老师相信，你能行！＂、你进步很快，相信你能做得更好。＂、别灰心，再来一次好吗？
＂等评语，延迟判断，提供给学生＂再表现的机会＂，让学生在老师的评语动力启发、帮助下改正错误，维护了学生的自尊心，保护学生学习的积极性。对于写得差点的，在作业批改中采用期待性的评语，让学生树立起再前进一步的信心。如对作业拖拉的、书写糊涂的学生写上＂老师相信你，今后能按时完成作业的＂、＂能干的你会把字写得工工整整＂、＂你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！
＂诸如此类的期待式评语，增强了学生自主行为的调控力，确立了认识动机，增强自信心，进而改正缺点，加倍努力取得进步。 快快乐乐的学习，是所有孩子的愿望。作业批改中的人文性鼓励评语内容，让学生享受到极富有情趣和人情味的陶冶，沟通了师生情、伙伴情。
这样有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识，更有利于沟通师生之间，老师和家长之间的情感，调动学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习习惯。从学生的每一点一滴进步，我深深感悟到教育的真谛：爱学生要体现在教师的一言一行之中。
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