英语创新作业设计方案

英语创新作业设计实施方案。

一、英语创新作业改革背景。

英语新课程标准》指出：“把激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位，因此作业设计的多样化是教学过程中必备的一个环节，它起着监控、巩固、反馈的作用，是课堂教学之外的延伸，是巩固教师的教和学生的学的一个重要支撑点，作业设计的多样化创新是学生对课堂四十分钟知识的巩固，是学生检验学习成果的有效手段。我校学生英语的学习只能靠一周的两节英语课。

课堂上学生学习单词句子课文，听说读写基本技能都得到了充分利用，但英语综合运用能力很差，对于不同梯度的学生不能最大限度的启发学生的潜能，学生的英语综合素质与海港区城区学校的学生有很大差距，为了改变这种现状，在给学生“减负”前提下，我们急需通过作业设计改革促进学生对四会单词、句子及语篇的掌握和理解，从而提高英语综合运用能力，激发学生的学习兴趣。

二、英语创新作业改革目标。

英语学科作业布置兼顾基础知识巩固和学习方法及能力的拓展，做到作业数量少、质量优、效率高。实践性作业、**性作业经常化。作业评价科学高效，针对性强，能够促进学生综合素质可持续发展。

三、基本原则。

以知识学习与生活实践相结合，独立完成与小组合作相结合的原则，关注知识与生活实践的密切结合，在实践性、**性作业中让学生体会学习的乐趣。让学生在完成作业的过程中学会学习、学会做事、学会生活，促进学生综合素质发展。提高学生合作意识，让学生学会博采他人之长，补己之短，增强学生自我发展、自我提高的能力。

为进一步加强作业教学改革，提升作业教学的质量，切实减轻学生过重的课业负担，依据教育局的文件精神，结合我校实际，特制订以下实施方案。

一、理论引领，制度保障。

引领广大教师认真学习《河北省普通中小学校管理规定(试行)》等有关文件精神，提高认识。学校成立了以校长为组长，校委会成员为组员的作业教学监控领导小组，负责对作业教学工作进行指导；同时成立了以教导主任为组长，各学科教研组长为组员的工作小组，负责作业教学工作的具体实施。

二、要求明确，指导具体。

一）对作业量的要求。

我校严格执行《河北省普通中小学校管理规定(试行)》对学生书面作业提出的明确要求，实行作业总量干预制度，有效减轻学生负担。学生家庭书面作业实行总量控制。小学。

一、二年级不留书面家庭作业，三年级书面作业总量每天不超过30分钟；四年级书面作业总量每天不超过45分钟；五六年级书面作业总量每天不超过60分钟；各年级组具体协调，作业量控制在规定范围内。

二）对英语作业教学的具体要求。

1.课堂练习可做练习册中与当堂教学内容相关的题目，注重书写的规范化。从英语作业的趣味性、主体性，合作性等方面为研究导向，关注学生的情感、态度、价值观，课堂作业内容形式要多样，避免学生产生疲惫心理。

杜绝单调地抄写单词、对话，要把课堂作业当成对学生学习内容的检测，而不是应付任务。尊重学生的天性，顺应学生的学习规律，创设出多样化的作业设计方案，激发和培养学生学习英语的兴趣，，促进学生听说读写能力的提高，发展学生的语言运用能力，将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合，为学生提供张扬个性、激励创新的空间，使学生在自主、合作、**的过程中获得良好的情感体验，培养健康的人格，并形成适合三到六年级各个年级的多样化作业设计体系。

2.课外作业主要是口语作业和实践作业。

英语口语作业设计要以生活经验和兴趣为出发点，与学生学习和实际生活引起共鸣，使他们感到有话可说和想说。英语实践作业主要结合我校的校本课程，培养学生兴趣，自主**，主动发展。在不加重课业负担的情况下尝试一下做法：

首先是找一找。为了使英语学习贴近学生的生活，我根据学生的生理和心理特点，设计了 “找一找”的作业，即让学生充分利用身边资源，通过电视、广播和互联网等渠道，增加信息的输入量，丰富学生的英语知识。平时可经常布置学生到现实生活中去学习英语知识，做一个学习的有心人，如摘抄生活中所见到的英文等。

其次是画一画。爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。

”三四年级学生年龄小，都喜欢涂涂画画。根据这一特点，可以设计回家画一画的作业。如：

在学完26 个字母后我让学生想想每个字母像什么并画出来，还可以用经过夸张变形的字母画出人或怪兽的形状，让班里的同学找一找里面有那些字母。在学完 f**orite food 学生画一幅展示晚餐的画并配上单词。教材中每单元都有culture教学，如 christmas 可以事先叫学生找相关的故事，如圣诞节的来历，画圣诞树，做圣诞老人等等，构成有主题的图，开办英语角。

这样**并茂，既直观形象又能使学生在绘画和语言学习的交汇中巩固所学知识。

最后是做一做。在“任务型教学”中，教师可以设计制作类作业，让学生享受i can do english！的乐趣。

制作类作业既可以让学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，又培养了学生的动手能力、审美情趣，体现了学科间的相互渗透，从而培养了学生的语言综合运用能力。如学习完祈使句后，可以要求学生为校园的各个场所设计英语警示牌。于是，校园的绿树上、红花旁有了“don’t climb trees！

/don’tpick bin!”的警示牌，楼梯的转角有了“don’tpush!”的警示牌；还可以要求学生利用儿童节、教师节、母亲节、圣诞节等中西方的传统节日，让学生自己制作英语贺卡，写上真诚的祝福，送给自己喜欢的人。

学生们兴致高昂，不仅运用了书上的祝福语，而且还摘录并运用了其他一些祝福语如“best wishes happynew year! keep yourself healthy!”等。

甚至老师也可以借用学生制作的**作为教具。需要是人的心理活动的重要动力，每个人都渴望被人承认，让学生体验成功，帮助学生建立“成功自我意象”形成学生勇于实践、不怕犯错、充满自信的积极情绪。用心编小报。

制作英文报纸可分阶段进行，例如学生在学习字母阶段时，制作“寻找生活中的英语”为主题的英文报纸，学生在剪（剪商标、报纸等中的英文）、拼、贴中完成英文报纸，同时让体验了成功。随着学习内容的增加，可以让学生制作手抄英文报纸，发表小组成员丰富多彩的作品。到了高年级之后，学生已经初步掌握了书写的基本规范和格式，我们就可以布置一些学生感兴趣的写一写的作业，如放长假“五一”、“十一”的时候布置的制作精美的明信片，英语书签，编辑英语手抄报等等。

在。五、六年级举行的手抄报比赛中我们会对学生制作精美、**并茂、富有童趣的作品进行认真的评选，并把获奖作品在学校橱窗里展览，给全校学生提供了互相学习的机会，也对英语学习良好氛围的营造起了积极的推动作用。相信这些实践性作业适合小学生生理、心理特点，又采取了学生喜闻乐见的形式，还给了学生自由发挥、自我创新的机会的实践性作业，能使学习兴趣越来越浓厚。

三、措施保障，实效验证。

1．把教师作业教学情况纳入学校常规管理机制，实行组内自查、领导督查、学校定期抽查的三位一体的检查模式，加大检查力度。

2．定期举办作业设计研讨会，选出好的设计模式进行推广。

3．举行学生作业展评活动，表扬先进，激励全体学生积极参与。

4.注重学生作业习惯的培养，养成良好的做作业习惯。

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