基于发展性评价的作业设计与实践指导。
淮师附小余洪礼。
各位老师，各位朋友，大家上午好！很高兴能够再次和大家坐在一起交流和学习。今天，我和大家共同分享的话题是《基于发展性评价的作业设计与实践指导》。
希望通过今天的交流，能够和大家一起走进“作业”这个重要的教学领域，探寻作业设计的一些基本规律，努力提高作业设计的水平，从而实现减负增效的教学目的。
围绕“作业”这个话题，我想和大家交流这样几个问题：
语文作业的研究意义；语文作业存在的问题；语文作业设计的原则；语文作业的种类设置；语文作业的批阅反馈；语文作业的设计实例。
说到作业，其实从孔子那时就开始有了。孔子说：“学而时习之，温故而知新”。
所以说，布置作业的源头应该是在孔子那儿。对于我们教师来说，作业是课堂教学的延续，是课内知识的外向扩展，既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段，它有助于学生巩固、消化所学的知识和技能，充分发挥师生双方的主观能动性，从而使学生产生新的求知欲；对于小学生来说，作业是他们自主学习的主要载体，是小学生处理和获取信息的重要途径。
但是多年来，我们研究得更多的是如何更新教学观念，提升理论水平；我们研究如何解读教材，加强集体备课；研究如何提高课堂教学效益，实施课内外结合；研究各种方法模式，学习名家名师的一招一式……这些当然都是提高教学质量必不可少的，但是我们却有意无意地将作为教与学的交汇点的作业问题，将我们职业生涯中“天天打交道、终生甩不掉”的作业问题，将占用了我们三分之一工作时间的作业问题，置于了学科研究的边缘。我们很少有人去认真**它的“庐山真面目”，忽视了它巩固知识、提高能力、培养品质的价值功能，而是任由它处在教学边沿问题丛生、阻碍语文教学目标的终极达成。
一、语文作业的研究意义。
我们先来看一组问卷调查。这份调查来自于江苏省江都市小纪中心小学。调查的题目是：
《小学高年级语文家庭作业现状的调查研究》，形式为自编问卷，共十个封闭式问题，问卷要求学生作出客观真实的回答，采取无记名的形式。问卷主要涉及三个方面内容：一是学生完成语文作业所用的时间，二是当前语文作业的主要形式，三是学生喜欢什么样的语文作业。
表1 学生对作业的喜欢程度。
表2 学生对作业目的的认识。
表3 学生做作业的态度。
从表1-3可以看出，小学高年级学生对作业有比较正确的认识，但有21%的学生表示不喜欢做语文家庭作业，67%的学生认识到做语文作业的目的是为了巩固新知识，检测自己的能力，在完成作业的时候，大部分学生都会认真对待，但仍有7%的学生完成作业的时候是持马马虎虎的态度。
表4 学生现有的作业形式。
表5 抄写遍数。
表6 作业是否需要思考。
表7 完成作业所用时间。
调查显示（如表4-7），小学高年级学生的语文家庭作业以抄写词语和课文为主，仅这两项作业就占了调查总数的84%，作业机械单一，需要思考的作业较少，只占调查总数的5%。但是需要指出的是，尽管国家提出要切实减轻学生的学业负担，教育部颁布的《关于减轻学生过重学业负担的十项规定》也指出，小学高年级的课外作业时间每天不能超过六十分钟，但是高年级学生的语文作业量还是相对较大，只有19%的学生表示60分钟内可以完成语文家庭作业。
表8 作业评价方式。
如表8，语文家庭作业评价方式单一，以教师批改为主，占了调查总数的80%。
表9 学生喜欢的作业形式。
表10 学生喜欢的作业类型（多选）
在对学生喜欢的作业形式和类型的调查中，可以看出，学生比较喜欢口头作业和实践活动，而学生喜欢的作业类型则是以看课外书和朗读课文为主。
综合上述调查，我们可以得出这样的结论：
1、有近30%的学生不喜欢语文。
2、小学高年级学生的语文家庭作业以抄写词语和课文为主，抄写类作业占语文作业总量的84%，作业的内容和形式机械单一；需要思考的作业只占调查总数的5%。
3、高年级学生的语文作业量相对较大，有81%的学生表示不能在60分钟之内完成语文家庭作业，（教育部颁布的《关于减轻学生过重学业负担的十项规定》要求，小学高年级的课外作业时间每天不能超过六十分钟）。
4、学生喜欢口头作业和实践活动，喜欢的作业类型是看课外书和朗读课文。
如果说，这份调查问卷显得比较理性的话，那么，下面我们来看两个比较感性的例子。
举例】1、 化学竞赛“获奖感言”（一位获得国际奥林匹克化学竞赛金奖的中学生，在机场接受记者的采访，记者请他谈谈获奖感言，这位中学生沉默了一会儿，没有发言；记者又问：此刻你的感受是什么？不料，这位中学生却说了这样一句话：
我想把化学书和作业都给撕了！记者目瞪口呆。）
2、撕碎的作业白如雪（高考前的考生，在最后一节课结束时，将试卷和作业撕碎抛向空中狂欢）
在这样的事实面前，让我们一起思考这样几个问题： 刚才的回答和狂欢，向我们释放了一种怎样的信息？我们的语文作业，学生天天做，老师天天改，师生双方为此付出这么大的精力和心血，为什么收效却这么低？
教师在学生作业过程中应扮演怎样的角色？这当中究竟还有哪些，是我们的研究至今尚未注意到的问题？如果要改进小学语文作业，又该从何做起？
要改进小学语文的作业问题，首先要了解当前我们的语文作业到底存在哪些问题。
二、语文作业存在的问题。
我们认为，当前小学生语文作业普遍存在的问题主要是：作业设计的目标不明确；各知识点、重难点和有关技能的训练相对零散；作业顺序的安排和分量的多少缺乏科学性；作业整体形式单调、内容枯燥、应试色彩浓。具体表现在以下几个方面：
1、机械重复、死记硬背的作业多，缺乏思维参与。
传统的作业功能被定位于“知识的巩固”和“技能的强化”，丢弃了作业应为学生培养多种能力的发展性功能。所以许多教师布置作业时总本着面面俱到、多多益善的原则，认为学生做得越多、记得越牢，学生的能力就越高。那些因为一个错别字就被罚抄几百遍的学生，我想，除了原本浓厚的学习兴趣逐渐被重复徒劳的作业打磨得无影无踪外，再无任何思维的启发。
丹儿，刚才和悦一起到公园跑步了。悦跑不动，只跑了一圈，在体育器材场地等我，我自己又跑了一圈。浑身都汗透了，出汗的感觉很不错。
今天真热。早晨6点20起床，忙着把ppt又看了一遍，调整了一遍，到7点20才出门。到路边吃了早饭后已经是7点40了。
只好打的到八二小去。还好，提前15分钟赶到了上课的地点。
上课的人很多，约有将近200人吧。课堂上的纪律不是太好，有些人在叙话，其间我镇压了几次，稍好。随着课堂教学的深入，课堂纪律才逐渐好起来。
今天的课比以往任何一节都要枯燥得多。谈“基于发展性评价的语文作业设计与指导”，因为缺少更多的案例故事，讲起来也有些乏味。因为准备得还是有些匆忙，只能是边想着边讲着。
好在后来，老师们都渐渐听课了。
本来想过11点就放学。可是讲到10点56，所有的内容都讲完了，只好提前下课。接着往回赶，坐20路到到蔡家冈，再转3路车。
好在3路车有空调，路上竟然小睡了一会儿。12点到家，吃些饭，把相机的电充一充，稍稍休息一下，1点多一点就赶去上课了。感谢3路的空调，在去的路上，我又小睡了一会儿。
下午精神很好。
下午的课就是让老师设计作业，进行点评。因为很多老师中午就开始做了，加之老师之间相互抄袭，作业很快做完了。接着把老师交来的作业进行整理，找出典型的拍照，接着点评老师们的作业。
4点半的时候，所有的教堂任务完成。因此，下午提前了1个小时放学。搭乘进修学校黄捷老师的车，回到家是5点40。
总之，一天还算顺利。回来后，我就开始调整讲稿，充实ppt，明天希望能够讲得更实在一些，更生动有趣一些。明天下午的课可能会在5点结束，在本部上课，不能提前太早。
昨晚和今晚我们都没有**上叙话，我们把话集中到明天来叙。我知道，丹儿是在照顾我，让我好好备课，让我好好地休息。因此，很是感谢丹儿。
这两天的相思，就像一层淡淡的雾，袅袅然萦绕在心头。因为有明天的期待，所以还有些淡淡的甜味。我觉得这样的思念让我很幸福。这两天，丹儿也和我一样轻松又快乐吗？
今晚，我会在淡淡甜甜的思念中幸福地睡着，也许会做一个关于明天的美丽的梦。
2、学生的作业量过重，作业没有情趣。
根据国家教育部《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》，小学三年级学生完成作业时间不超过45分钟，六年级学生完成作业时间不超过60分钟。但据了解，不管是低年级还是中年级学生每日完成书面作业要用近1小时，而高年级学生则用去1个小时以上的时间。不少作业题目艰深古怪，有的纯粹是兜圈子折磨人，而答案也较为呆板，缺乏灵活性，（举例雪融化了变成什么？
——春天，水形容认识一致，共同努力——齐心协力，同心协力）这样的作业有的让学生望而生畏，有的则使人觉得味同嚼蜡。另一方面大量的作业使教师无暇认真地批改，作业反馈简单低效。
3、作业内容中知识巩固题较多，综合应用实践题少。
许多语文教师布置作业是大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生大量抄写生字新词，进行形近字比较组词，以及重复练习课文后面的练习题，甚至让学生买大量的教学辅助材料，然后让学生完成相关的题目。而针对课文特点做到读写结合，典型的语言文字训练等学以致用型题目相对较少。要求学生将学过的知识应用于社会生活，得以发展学生个性、提高学生实践能力的更是微乎其微。
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