优化校本作业，提高物理教学质量。
黄华夏（重庆市长寿中学校．长寿４０１
摘。要】物理是学生学习的主要科目之一，对培养学生的实践能力、逻辑思维能力具有重要意义。作业是教与学的交汇点，是教师用来巩。
固教学的手段，同时也是学生用来反馈学习状况的方式。长期以来，一些教师的教学观念存在严重的不足，为提高升学率，盲目采用“题海战术”，不停地讲、不停地做题，严重束缚了学生的思维，不利于师生之间的直接交流。有的教师甚至在刚讲解完基本概念，就开始让学生做大量的。
模拟试题，强迫学生在试题中掌握知识重点。这种不加取舍的“题海战术”，完全没有考虑学生的实际，只是让学生机械地重复做题，对知识点的掌握也是非常肤浅的，教师讲题讲得费劲，学生也是又苦又累，教学效果十分不理想。因此，物理教师应积极研读新课改理念，根据学生的实际学情，摒弃以往无设计的教学模式，布置内容充实、形式多样，多层次、多角度的有效作业，让学生真正参与到教学活动中去。
关键词】作业物理教学。
在实际教学工作中，很多教师课后给学生布置大量的作业，学生的作业堆如山，学生为了应付老师只好抄袭作业，特。
别是那些学习较差的学生。教师要耗费大量的时间和精力批改有些没有价值的作业，没有时间去钻研教材，探索教法，研究创新。所以，要切实解决以上问题，在布置作业的时候也要进行创新。
一。精选习题。
、控制难度。根据学生的实际学力选取适当难度的作业题，难易搭配，由易到难。
、注意层次性。不同班级的作业题的难易比重不同，同一班级内对不同学生作业在数量、难易比重、完成方法上要求不同。
、用活、用足、用够量少质高的习题。
、布置作业要精心选好题。千万不能见题就作，那样的话往往会事倍功半，学生觉得疲劳，搞题海战是不可取的。选题应是围绕着某些知识点进行的，选择想要得到强化的知识点，然后围绕这个知识点来选择题目，题并不在乎多，相类似的题只要选择一个有代表的一题就足够了，选好题后就可以认真地去布置学生做。
、作业效率的提高，很大程度上还取决于作题之后，学生要学会反思，对于做错的题，老师应当引导学生认真思考错误的原因，是对知识点掌握不够还是因为自己粗心大意，分析以后再重做一遍以加深对该知识点的理解，这样学生作业效率就会得到了较大的提高。
二、合理运用批语。调控学生情绪。激发学习兴趣。
利用批语调控学生情绪集中体现在提优补差的教学策略上。对于优秀学生，学习有余力，一般的鼓励已经司空见惯，长期的表扬会使他们感到骄傲，教师在批语时可以顺便有意识地列出一些书名、报刊杂志的索引等，引导他们有效地自学，并用物理知识联系实际，把物理知识应用到解释生活中的一些有趣的物理现象，引导学生学会如何运用物理知识产生、控制和利用这些现象，还可以提出物理在高科技方面的应用等，让他们明白学海无涯的道理，从而更加努力，精益求精．对于“有待进步的学生”，热情的批语常常会起到很大的作用。用词要简单，要切合当时教学的实际，巧妙地复现最近所学的物理。
知识和方法，以利于学生巩固掌握．让他们看懂之后受到鼓舞和启发，从而提高学习物理兴趣，减少畏难情绪。
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三、优化物理作业从层次化入手。
新课程理念是“为了每一位学生的发展”，承认学生之间。
存在差异，因此我在设置课后的即时性作业时，改变了以往硬。
性规定、呆板单一的做法，将作业分为“必做作业”、“选做作。
业”、“自主作业”三个层次。“必做作业”一般为基础题，主要用。
于基础知识和基本技能的训练，一般每个同学都有能力掌握，所以要求每个同学必须完成。“选做作业”是指学生在老师布。
置的几组题目中根据自己的情况选择其中一部分题目来做。而“自主作业”是指不做老师布置的作业，学生自己选择与课。
堂相关的知识拓展题或创新题，每个同学可视自己的学习基础量力而为，自主选择是否完成或者完成多少。通过以上三个。
层次的作业，学生可以根据自己的实际有所选择，不再感到单。
调枯燥，不仅延伸了课堂训练目标，激发了学生探索欲望，扩。
大了视野，更重要的是做作业不再成为负担，而是一种乐趣了。学习能力的差异并非一成不变，在良好的环境和教育条件下，经过努力这种差异是可以改变的，这就要求我们教师施以。
科学的方法，分层次设计作业，充分调动每一个学生的学习积。
极性，使学生在原有基础上逐步提高。四、作业设计考虑团队协作精神的培养。
新课程标准倡导学生在学习物理时开展合作学习．目的是使每一位学生都有参与活动和自我表现的机会，通过感受外部环境的影响，形成个性化的情感观念，初步养成善于与人交流，分享与人协作的习惯，形成尊重别人劳动成果的意识和竞。
争意识。作业的布置有选择，作业的设计有针对性，改变作业的形。
式，优化作业设计，充分发挥教师的聪明才智，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习生物的兴趣，从而减轻学生课业负担，最终达到提高课堂教学实效的目的。
总之，教师布置作业要有明确和正确的目的，要规定作业。
的具体要求，指导完成的方法，要难易适度，分量适当，形式多样，作业要有典型性、代表性。注重发挥学生主体作用，充分调动其积极性。只有这样，学生才能爱做、愿做、想做、乐做。参考文献。
］陈松铨．《走进课堂——高中生物（必修）新课程案例与评析》．高等教育出版社，２０
２］史景江．优化课程资源落实课程目标．中学物理教学参考，２０
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