织里实验小学敖娴。
良好的作业习惯是小学生数学学习习惯中重要的组成部分，如果以它为起点，从细小处入手，能全力推动良好的学习习惯的养成教育。小学低段学生可塑性强，在作业习惯方面应从一年级学生抓起，这样有助于学生在今后的数学学习中养成一种良好的学习习惯。因此，我们教师在教学实践中，不仅要教会学生做一道数学题、解决一个数学问题，同时要逐步培养学生养成一种好的数学学习习惯。
在良好作业习惯的养成教育过程中有效的评价机制对此有良好的促进作用。《标准》指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分。作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续，所以作业也是师生交流互动的又一种方式。评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。
一、在教师评价中激励习惯养成。
心理学研究表明：学生获得表扬、奖励次数越多，其行为活动的再发性就越高。为此，教师应尊重学生、赏识学生，用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。
特别是对于急需鼓励的中后学生，教师及时有度的呈现激励性评价，能有效引起师生情感的共鸣。
笔者班的曹某某同学是班里公认的较差的学生。该学生学习习惯很差，作业零乱、潦草，经常不能及时完成，有时甚至还不做作业。有一次，由于作业较简单，曹某某及时地完成了作业，并且全部正确，只是书写还是比较糟糕。
但当时笔者没有批评他书写不工整，而是给了他作业肯定的评价——两个五角星，他很开心。看到他当时的表情，又对他说：你今天的作业做的不错，全部都正确了，说明你今天上课时认真学习了，要是你再把你的字写的工整一点，你的作业就更好啦。
由于他的同桌郑艳（班长）倒是有一题做错了，所以笔者还对他说：今天你的作业比郑艳做得都好，说明你也和她一样，有能力将自己的学习搞好，老师相信你以后作业时字会越来越漂亮、本子越来越整洁。有了这次的经历，曹某某上课的学习态度端正多了，坏习惯也改掉了不少，作业也不再像以前那样零乱、潦草，笔误也少了很多。
可见老师积极的鼓励对学生来说是多么的重要，既能鼓励学生上进，还能充分的调动学生的学习积极性。
此外，为了更好地鼓励学生认真作业，我们老师在批改作业时还可以加一些针对性、启发性、鼓励性的小评语。对于作业认真、卷面整洁的学生，给的评语是：“看到你的作业，是一种美的享受。
”“真应该把你的作业展现给大家看看，让大家一起来向你学习。”对于爱动脑的学生评语是：“你真棒！
老师还没想到的这种做法，我向你学习”。对作业认真，字迹工整，但内容有错的评语是：“多漂亮的字呀！
要是再仔细一点就好了！”而对于聪明的小马虎的评语是：“方法很好，仔细查一查，看问题出在**？
希望你告别粗心，与细心交朋友”“如果再仔细一点，相信成功一定属于你”对书写潦草，尚欠认真的学生，给的评议是：“做得很好！如能把字写的再漂亮点，就更好了。
”针对各种不同的情况，还可以用不同的赞扬和鼓励性的评价语言。如：“大有进步，再加油！
”“你真棒，有这么大的进步，老师真为你感到高兴！”“继续努力，相信你会更好！”
二、在学生互评中促进习惯养成。
学生是学习的主体，也是评价的主体，创造宽松的环境，支持和鼓励学生互评，引导学生反思评价结果，全面了解自身的素质发展状况，从而发挥评价的导向激励作用，找到继续发展的方向。学生们在评价别人的同时，自己也会加深认识，从而提高学生的比较和分析能力。学生之间的互相评价，既锻炼了他们的思维分析能力，也锻炼了语言表达能力。
学生更喜欢接受来自同伴的肯定与评价，更有利于调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主人。对于一些比较直接、简单的作业，可以采取学生互相评价的方法，对作业情况进行一次批改和订正。
由于学生年龄特点和一部分学生没有正确的评价方法，因此在评价批改的时候除了正确率以外，还要从字迹、完成及时情况等方面进行统一，笔者就此设计了一个**来统一学生互评作业的要求：
学生在评价他人作业的同时，对于他人好的方面可以进行一次知识的梳理，对于他人的错例分析可以让学生自己印象更深，从而避免自己也犯同样的错误。比如，两位数加、减两位数的笔算，学生经常出错：36 + 59 = 85 72 –18 = 66
学生在分析他人的错例时很容易发现加法中没有进位，减法中被减数的个位“2”减“8”不够减，要想十位借“1”，而不是用减数个位的“8”减“2”。在分析他人错例的时候对错误原因有了较深的印象，在自己解题时就降低了错率。
三、在作业评优中展现习惯养成。
1、评优秀。
学生很喜欢和乐意被评为优秀，对于作业优秀的学生来说，作业评优是对他们作业的肯定与赞赏，激励他们朝着更好的方向发展。评比内容主要包括作业格式、作业书写、作业正确率等情况，评判标准为：作业格式正确、书写正确工整、作业正确率高等。
笔者坚持一星期评比一次，对整个星期学生作业的总体情况做一个统计，比如谁得的☆最多或者笑脸最多，选出前10位学生的作业，进行奖励。既调动了学生学习的积极性，又激励其他学生在下个星期中也争取评得优秀。这就督促学生养成每次作业都很认真的习惯，久而久之，学生的良好作业习惯就能水到渠成，学习效率也有所提高。
2、比进步。
对于班级的学困生来说，一星期一次的作业评优，他们是不大有机会评到的，那么，就需要给这部分学生也创设一个平台，来激励他们认真作业，养成良好作业习惯。
对于这部分学生，笔者主要采用“比进步”的方法来鼓励他们的认真作业。也采用一星期评比一次的方法。主要比他们的“进步笑脸”谁最多，奖励获得最多的前三位学生，提高他们学习的自信心，对他们的学习也有一个促进作用。
3、佳作展示。
学生很乐意将自己的作业成果展示给大家看，老师就专门创设一个平台给学生展示作业的机会，在班级的一角设立“优秀作业展”，将学生的优秀作业张贴出来，供大家欣赏学习。在学生看完之后，也会有意识地去模仿、学习，长久下来，张贴出来的优秀作业越来越多，学生的作业习惯有所改善和提高。
习惯的养成是以情感认同为前提，靠意志来维持，细化到日常行为，进而内化为一种自身需要、本能行为的过程。所以我们也应该从小处着眼、从作业习惯的每一个细微环节入手来进行指导。由于学生的实际情况，我们是在矫正不良习惯的基础上建立好习惯，它有一个长期的、曲折的不断反复过程，所以老师应及时地给与外界刺激、影响，在其意志薄弱时，给予引导和鼓励，适时的进行有效评价，促进学生良好作业习惯的养成。
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