通过一期的教学，我又一次体会到，在教学中，学生的基础层次不一，我们不能用一个尺度去要求所有学生，教学中要经常去查漏补缺。事实上，只有让学生经历知识的形成过程，他才能有效地掌握所学的知识。认真分析，感慨良多：
1、从认识方面看：①学生是参差不齐的。平时教师讲过的内容，哪怕是经验丰富的教师讲了很多遍，也仍会有部分学生掌握得不好。
学生的认知能力有强弱之分，我们不能认为自己讲了很多遍之后，学生就记住了、掌握了。我们的头脑中始终应该有这样一根弦：可能还有部分学生对某些内容没有掌握好。
有了这根弦，也许我们就会经常去查漏补缺，而不是怨天尤人。②学生没有记住我们讲过的内容或题目也是合乎常理的，那么多的学科、那么多的内容需要他们去记，谁能记住那么多呢！但重要的是，在授课过程中我们是否帮助学生构建了知识体系、培养了解题能力。
从新课程理念看，教学应注重过程，结果是其次的。在我们现在的教学中就应积极地贯穿这一理念，我们讲评某一方面的内容或某一个题目时，不能是填鸭式的讲评，应该是在教师的启发下让学生在积极的思维过程中自觉地理解、掌握这部分内容。在这个过程中我们应该帮助学生构建知识体系、培养他们的解题能力。
2、从教学常规方面看：首先我们得熟悉自己任教的学科，并积累大量的经验。然后利用这些经验去帮助学生构建知识体系并获得解题能力。
但往往会出现这样的情况：你把许多自认为很好的经验、方法传授给学生，学生仍掌握不好。这里有一个问题值得我们注意，我们把经验、方法讲给学生听了，不等于学生就获得了这个经验、方法，我们必须要有及时的、有针对性的练习去进行巩固，才能转化为学生自己的东西，要把作业、知识点落到实处。
另外，人都有懒惰的天性，要想大部分学生都掌握得较好，还得在课堂上、作业上严格要求他们，并严防学生不做作业或假做作业。实际上许多初一学生在克服了知识障碍、能力障碍、行为障碍之后，在初。
二、初三年级便会进入良性循环；反之，一旦形成恶性循环，学生便会自暴自弃，而且师生关系恶化。而在这个克服的过程中，教师的严格要求往往起着很重要的作用。
3、从课改方面看：要认真积极搞好课改。如何在有限的时间里提高教与学的效果值得我们深思。
要做好这一点我认为首先要认真创设生动有趣的情境，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。然后要重视知识的获得过程，通过自主学习、交流、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反。
三、灵活应用。
在今后的教学中我一定从“以人为本”的角度出发，与学生多沟通，调动学生学习的积极性；对学困生加强方法指导，从最基础的知识抓起；努力使每位学生在原有基础上得到更好的发展。
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