《运动的快慢》教学案例。
新课程要求物理教学以实验为基础，以**为主线，以提高学生科学素养为目标，所以我一改以前上物理课，要么在教室上，要么在实验室上的习惯，而在室外上了一节物理课，而且取得非常不错的效果。（要比较物体运动的快慢，学生已经有一定的生活经验，但是还没有完整的认识。如果在课堂上单一的讲授，学生会觉得单调乏味。
为了调动起学生学习的积极性，让学生能够把理论与实践相结合，我决定把学生带到操场上去，让学生在室外上一节物理课。）于是，我让学生在课前准备好停表，并把课本、练习本带到操场上去上物理课。来到操场上，学生都比较兴奋，觉得很新鲜。
在组织好学生后，我们开始上课。学生在上节课的基础上，已经能够对物体的运动情况进行描述。但生活中，物体运动有快有慢，怎样来描述物体运动的快慢呢？
正是本节课所要解决的问题。**实验一：
让一名男同学和一名女同学从同一起跑线上起跑，30秒后让他们停下来，并站在他们所在的地方。
问：刚才两位同学谁运动的比较快？
学生发现那位男同学在女同学前面，都说男同**动的比较快。问：为什么说男同**动的比较快？答：因为男同学经过的路程（距离）比较长。
再问：是不是因为某个物体经过的路程比较长，它就运动的比较快吗？
他们稍微思考一下后回答说：不是，应该是在运动时间相同的情况下，谁经过的路程比较长，谁就运动的比较快。
经过上述讨论，我们得出了比较物体运动快慢的一种方法，那就是：时间相同比较路程。**实验二：
让甲、乙两个学生站在百米起跑线上，然后让他们比赛，看谁先到达终点，同时测出他们所用的时间。
实验结束，大家发现甲同学先到达终点。这时，我问：通过刚才的实验，你们是怎样比较甲、乙两位同学谁运动的比较快？
学生都回答：看谁先到达终点。甲先到达终点，所以甲运动的比较快。
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我们说为什么？
学生回答：是因为甲用的时间比较少。
我接着问：从刚才的分析中，我们可以得出比较物体运动快慢的方法，那就是……学生答：比较时间的长短。
我引导说：这样不够具体，缺少条件，完整地叙述一下，该怎么说？
学生答：物体运动的路程相同，要比较物体运动的快慢，只需比较运动的时间长短就可以了。即：路程相同比较时间。
学生总结得非常好，我表扬了他们。学生因此更加高兴，学习热情高涨。至此，学生对比较物体运动的快慢的方法有了初步的认识：
一是运动路程相同时比较时间的长短，所需时间短的运动快；二是运动时间相同时比较路程的长短，通过路程长的运动快。
**实验三：
分别让甲乙两同学跑五十米和一百米，并测出他们所用的时间，结果时间也不等，我问，他们谁快？
学生认真思考，并小声讨论起来。由于数学知识他们很快得出结论：用路程除以时间，即单位时间的路程。
并及时总结出路程、时间都不同的情况下比较单位时间的路程。学生得出上述结论后，这正是我们本节课所要学习的比较运动快慢的另外一种方法——用速度来比较。速度的定义：
物体在单位时间内所通过的路程。
进一步提出问题：请举例还有哪些事物的变化快慢能用速度来表示？（学生纷纷举手抢答，课堂气氛活跃，经过热烈的讨论，学生对速度认知加强）
通过教师和学生的互动，由大量的事实概括，引导学生寻找各种表现形式不同物体运动时速度的共同点，然后师生共同分析归纳得出速度的物理意义——速度是用来描述物体运动快慢的物理量。
接着讲述速度的计算公式：速度=路程/时间v = s/t
因为路程的国际单位是米，时间的国际单位是秒，所以速度的国际单位是米/秒，符号是m/s，交通运输中常用的单位是千米/时，符号是km/h。
对于速度的这两个单位的大小可以让学生先猜想一下，不少同学认为km/h大。接着，由学生练习速度单位之间的换算关系。
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1m/s=1×（0.001km）/(1/3600s)=3.6km/h，让学生对单位的大小、换算关系都有个深刻的认识。
接下来，讲述例题。在讲述例题时，为了使学生在情感态度与价值观方面得到体验，我结合刚刚闭幕的第28届雅典奥运会上，中国健儿刘翔取得骄人的成绩与本课联系起来，得出如下题目：
刘翔是中国运动员的骄傲，他在雅典奥运会男子110m栏竞赛中以12s 91的成绩平了由英国名将科林·杰克逊保持的世界纪录。这枚金牌是中国男选手在奥运会上夺得的第一枚田径金牌，书写了中国田径新的历史！请你求出刘翔的速度。
学生自己解答例题。
学生通过对例题的解答，除了会运用v=s/t解答简单的问题外，还受到了情感态度与价值观方面的教育，增强了学生为国添光彩和爱国的热情。
通过这节课的教学，不但实现了知识方面的教学目标，同时实现了情感态度与价值观方面的目标，真正实现了本节课教学的多维目标。课堂反思：
以前上这节课不敢把学生带到操场上，认为学生一到操场上肯定就乱了，课堂组织不起来，本节课我进行了一次尝试，把学生带到户外进行物理教学。学生在室外，学生不但没乱，学习积极性反而大增，通过自身的体验，在做中学，并把物理知识与生活实际和时事紧密联系起来，使学生在情感态度与价值观方面得到了体验。达到良好的教学效果。
作为物理教师要大胆改革，积极投身于教改中，具有探索精神与创新意识。教师不再是把知识装进学生的头脑中，而是把课堂还给学生，让学生自己**，互相学习，获取知识。
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初中九年级 初三 物理《运动的快慢》导学案
运动的快慢 导学案。由于时间紧，未认真审题 核对，错误在所难免，在使用时，请认真审题，不合适的题目可做适当修改 删减 自学题 下面的题先看书后做 边看书边做或请教他人后再做都可以 一 速度。1.运动的物体，有的运动得有的运动得。2.比较物体运动的快慢有两种方法 一种是在相同的时间内，比较第二种是在物...
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