九年级化学备课组第三周教学反思

本周我们的教学工作，主要是第二单元的课题2氧气的性质和课题3氧气的制取，下面我们对于如何上好第二单元的课题3氧气的制取进行教学反思如下：

课题3氧气的制取分为两个课时，我将第一课时的内容做这样的安排：第一课时主要是介绍氧气的工业制法和实验室制取氧气的三种制气原理，以及分解反应。在上第一课时前就组装好三套装置，然后让学生先花三分钟时间预习，课本第37页的高锰酸钾制取氧气的实验装置和实验步骤，以及一些注意事项，然后让学生从三套装置中选出他们认为可以用于此实验的装置，再由此让他们自己陈述选着这套装置的理由。

在他们陈述选择这套装置的理由过程中，实际上他们就已经掌握了，根据反应选择实验装置这个知识点，并且已经讲出了大部分这套装置的要点和注意事项。随后展示课本38页分解过氧化氢制取氧气的反应中二氧化锰的作用，展示完这个实验，学生基本都已经反应过来，二氧化锰在此实验中作为催化剂。那么你是怎么判断二氧化锰是作为催化剂的呢？

学生就会回答因为它加快了反应的速率，追问是否只要加快了反应的速率就是催化剂，自然的过渡到催化剂的定义。再根据定义来讲要点“一变两不变”，再反问学生，书本上的这个实验完美吗？它是否真正的证明了“一变两不变”这三个特点呢？

大部分学生都知道，书本上这个实验并不完美，我们还需要证明质量和化学性质均没有发生改变。那么你怎样设计实验来证明这两点呢？小组合作**，怎样设计实验来证明二氧化锰就是催化剂。

经过这一系列的提问和合作设计实验，学生都已经掌握了催化剂的概念、如何判断物质是否是催化剂，以及如何设计实验证明。最后氯酸钾制取氧气的装置与高锰酸钾制取氧气的装置，只有一个棉花的区别，其他注意事项均一样，只需要点到即可。引导学生观察三种制取氧气的原理，可以看出它们的共同点，都是都中反应物变为一种生成物，那么分解反应的概念顺理成章的得出。

至此这节课的重点已经突出，难点已经突破，学生掌握的情况也良好，只需在最后课堂小结时，再把一些最重要的注意事项强调一下即可。学生也觉得整个课堂轻松有趣。

而第二个课时，由于有了第一个课时的铺垫，也会变得轻松很多，首先复习三种制取氧气的原理，然后同样展示上节课的三套实验装置，同时引导学生思考，有了发生装置，如果今天我们想真正收集到氧气，应该选择怎样的收集装置呢？几乎所有学生都会回答出排水法收集。提问那么是否有其他的方法也可以收集呢？

每班都会有同学想到前面简单介绍过的向上排空气法，由此介绍向上、向下排空气法，以及万能瓶怎样收集气体。接着当我们选择好了收集装置和发生装置后，同学们想试试哪个原理来制取氧气呢？接着就按学生的意愿演示过氧化氢制取氧气和高锰酸钾制取氧气的过程。

在做过氧化氢制取氧气的过程中，强调每个步骤的注意事项及分液漏斗的优越性；在做高锰酸钾制取氧气的过程中，严格按照“查、装、定、点、收、离、熄”的步骤来展示实验过程。并且改变以往的，先只简单的讲每个操作步骤的教学模式，而是大胆的尝试，一般演示实验，一边介绍这个步骤，并且在介绍这个步骤的同时，就把每个步骤的注意事项放在一起讲。例如，讲“查”检查装置的气密性，我们的操作要点是“浸”、“握”、“有”，但是如果是在夏天天气较热时呢？

我们就可以用酒精灯微热，这样学生就不会觉得课后作业无从下手；“装”是装药品，因为高锰酸钾是粉末状，因此“一横、二送、三快竖”，并且要记住在试管口放一团棉花；“定”是固定装置，提醒学生“由下往上、由左往右”那么学生在做练习时，肯定就会知道，先放铁架台，再放小木块，再放酒精灯，最后固定试管。“点”是点燃酒精灯，注意先预热，用外焰加热，且对准药品部位加热，同时还要注意酒精灯内的酒精用量，这些可以一边解说一边展示给学生看。“收”是收集气体，这时学生都看到水槽中的导气管内有气泡慢慢冒出，此时问他们能否马上收集呢？

很多学生都会说，可以。你告诉他们非也，因为整个装置中都有空气，现在排出的是空气，并且这时学生也可以明显看出冒出气泡的速度在逐渐加快，那么什么时候收集呢？大家看到现在气泡连续的冒出，强调一定要气泡连续的冒出才开始收集，刚开始收集的是空气。

那么你怎么知道收集满了呢？学生都会看到，集气瓶中液面在不断下降，最后集气瓶里没有水了，再要学生观察一下，他们都看到了集气瓶口有气泡冒出，因此这时大家都知道，当集气瓶口有气泡冒出时，证明气体收集满了。此时再问，那么我是在水下面盖上玻璃片还是拿到水上面来盖玻璃片呢？

这时他们都知道要在水下面盖上玻璃片，因为拿出来就有空气进去了，那么应该正放还是倒放呢？麻烦思考到时考密度，就都会知道是正放。现在氧气时收集完了，那么装置是不是就这样放着不管了呢？

学生马上会说要熄灭酒精灯，那么老师问大家，是先把导气管从水槽中拿出，还是先熄灭酒精灯？肯定有不同的学生持不同的观点，然后让他们各自讲述的自己的观点和理由，大家做裁判的听完后就心知肚明，应该先就导气管撤离水槽，再熄灭酒精灯。因此最后两个步骤“离”和“熄”就出来了。

用这种边做实验，边讲述每个步骤要点的方法，来讲解这堂课的知识点，就让学生身历其境，他觉得，我确实在实验时，遇到了这么多问题，我也需要去解决每个步骤的每个问题，这样学生就不容易走神，也不会觉得课堂干巴巴的。如果按照传统的，我们先将操作，然后讲注意事项，然后放**演示实验，学生就会觉得或许这个实验，跟我没要掌握的知识每个关系，在整个实验过程中也不会带着问题去思考，只是为了看热闹而看实验，这样实验的意义就不大。

这样经过两节课的学习，学生就基本掌握了三种制取氧气的方法，应该怎样选择装置，怎样实际操作实验，在实验中怎么解决一些实际要面对的问题。并且学生看过老师实实在在的做过这个实验后，他就会在初三下个学期的实验考查时模仿老师做实验，也不至于在实验考查时，发现很多学生连怎样让集气瓶装满水都不知道怎样操作。这样改良后的课堂是一举多得，一方面学生兴趣浓厚，不容易走神，另一方面把实实在在会遇到的问题，真实的抛给他们来解决，逼迫着他们的思维跟着老师转，逼着他们跟着思考，第三通过观摩老师实在的做实验也确实能提高他们自己本身的实验能力。

2023年9月24日。

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