信息窗1 采摘节---混合运算。
信息窗解读：这幅情景图呈现的是一家三口去果园采摘的热闹场面。图中的信息有：
一共有60只篮子，我们来了18家每家分3只篮子；这辆大巴车上共有48人，后面还有两辆中巴车，每辆车上有26人……情境创设的意图是，引导学生提出问题，引入对混合运算的学习。
课型：新授课。
教学目标：理解并掌握乘加、乘减两步混合运算的顺序，掌握脱式计算的方法并能正确计算。
2.运用分析、推理、对比、归纳、概括等方法，理解乘加、乘减两步混合运算顺序，培养分析问题和解决问题的能力。
3.在解决问题的过程中，激发学习兴趣，养成良好的学习习惯，体验成功的喜悦。
教学重点：理解并掌握乘加、乘减两步混合运算的顺序，并能正确的计算。
教学难点： 正确列综合算式解决问题。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
教学时间：2课时。
教具：多**课件。
第一课时。一、创设情境，激趣导入。
同学们，采摘节到了，光明小学三年级一班的同学和家长一起来摘桃子，仔细观察右图，你发现了哪些数学信息？
师出示课本信息窗图画）
二、看信息窗，提出问题。
1、找信息。
学生认真观察主题图“采摘图”，汇报看到了什么信息？
教师根据学生的回答分类整理，将提前写好的信息贴在黑板上。）
1）一共有60只篮子，我们来了18家每家分3只篮子。
2）这辆大巴车上共有48人，后面还有两辆中巴车，每辆车上有26人。
2、逐条提出问题：
生提问题，教师板书。
1）还剩几只篮子？
2）3辆车一共坐了多少人？
三、合作**，解决问题。
一）学习第一个红点问题，理解算理。
师谈话：我们刚才提出了很多有价值的数学问题，让我们先来研究 “还剩几只篮子”吧？（板书）。学生将信息和问题完整的读一下，引导学生读题感悟，自主**。师适时出示：
**提示：想一想，要求还剩几只篮子？必须先求什么？
议一议，总只数、已分的只数、剩下的只数三者有怎样的关系？
试一试，尝试自主列式计算。
学生自主**，师巡视指导，收集交流素材。
师谈话：经过大家独立自主的探索，谁愿意把自己的研究成果和大家一起来分享？
1. **汇报，铺垫认知：
要求还剩几只篮子？必须先求已分了多少只篮子。我们想可用“总只数－已分的只数 = 剩下的只数”，总只数知道了，要先求已分的只数，自己尝试列出算式：
2. 尝试综合，体会顺序。
师：你能列综合算式解答吗？
学生交流后列出算式：60－18×3。
师追问：你会计算吗？
生分组交流尝试计算。
预设：师质疑：同一个算式，为什么出现了两种结果？这两种算法有什么不同？你认为谁算的对？
学生交流后得出：通过分步、综合的对比，解题思路都是一样的，计算顺序也应是一样的，所以小月做的对。
课件展示：3.师：试一试，你能解决下面这个问题吗？
学校运动会上，有14名同学参加跳绳比赛，参加接力赛的有8组，每组。
4人。参加接力赛的比跳绳的多多少人？
学生独立分析各个数量之间的关系，自己尝试分别列出分步、综合算式：
引导学生交流：在综合算式中，你先算什么？
讨论：“60-18×3”和“4×8-14”都是先算什么，再算什么？
学生交流后得出结论：先算乘法，再算减法。
4.类比推理，解决绿点。
你能类比刚才我们解决问题的方法，来尝试解决第2个问题吗？
大胆放手，学生分组合作，自主解决第2个绿点问题，“3辆车一共坐了多少人”？
5.想一想：在一个算式中既有加（减）法，又有乘法，应该先算什么？
引导学生回顾算理、总结规律：
引导学生得出结论：
在一个算式中既有加（减）法，又有乘法，应该先算乘法，再算加（减）法。
四、练习拓展，巩固新知。
1、出示课本自主练习第一题：先说出各题的运算顺序，再计算。
2、火眼金睛辨对错。
3、出示课本第62页自主练习自主练习第5题。
还可以住进几只熊猫？
4、拓展练习：课本第62页“聪明小屋”。
五、归纳概括，总结全课。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
六、布置作业。
1、提前预习下一课。
2、完成《延学单》
板书设计：乘加、乘减混合运算。
在一个算式中既有加（减）法，又有乘法，应该先算乘法，再算加（减）法。
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