2019-2024年一年级数学下册认识钟表2教案西师大版。
素质教学目标】
知识与能力：认识大约几时，会用整时、几时30分、大约几时描述一天的时间。情感态度与价值观：体会时间在生活中的应用价值，从中获得价值体验。【教学重点】
认识大约几时。【教具、学具准备】
教师准备多**课件、**展示台，学生准备钟面模型。【教学过程】一、复习引入。
多**课件出示2时、7时、1时30分、8时、12时30分的数字钟面。
教师：上一节课我们认识了钟表，会认钟面上的整时和几时半，下面老师考一考大家，屏幕上这些钟面表示的时间你认识吗？
学生认屏幕上的钟面，教师通过追问让学生说一说自己是怎样认的。教师：通过上节课的学习，你知道什么是整时，什么是几时半吗？
引导学生说出分针指着12，时针指着几，就是几时；分针指着6，时针指着12与1之间，就是12时30分。
教师：也就是说，小朋友在认整时和几时半时，都要看它的时针和分针才能作出判断。我们这节课在小朋友已经掌握了这些知识的基础上，再来认识钟表。板书课题。二、教学例3。
多**课件出示一个钟面，钟面上的指针指着7时。教师：看看这个钟面，钟面显示的是多少时间？学生：7时。
教师：小红这个时间起床，然后吃早饭，（多**课件随着教师的讲解分别出现小红起床、吃早饭等情景，同时小红旁边的时钟上的指针也从7时起开始不停地向8时移动）最后上学，时钟上的指针指向这里的时候，小红刚好到校门口。（小红到校门口时录像和时钟上的指针都定格）小朋友们认识小红到校门口的时间吗？
估计学生会说不认识。
教师：我们看看这时钟面上的时针指着几，分针指着几？指导学生看着屏幕说出这时时针刚过8。
分针指着1。教师：现在是多少时间呢？
我们让分针倒回来一点。多**课件上的分针指着12，时针指着8。
学生：这时刚好8时。多**演示分针从12走向1。教师：现在呢？学生可以体会到是过了8时了。
教师：过得多不多呢？让学生意识到过得不多，刚刚走过8时多一点。
教师：这时我们可以说刚过8时。现在小朋友们用自己手中的钟面模型拨一拨，先拨到8时，再把分针拨过12，不要离12太远。好！老师看一看你们拨的指针。
在**展示台上展示学生拨的指针，学生可能拨成8时1分，也可能拨成8时2分、3分、4分或5分，反正过8时不远。
教师：小朋友拨这些钟面上的指针的位置都不完全相同，有的拨在第一小格，有的在数字1上，有的在第三小格，但是这时的分针都离12不远，这时钟面上的时间我们都可以说成刚过8时。你知道什么叫刚过几时吗？
学生讨论后回答，要求学生说出过整时多一点就是刚过几时。
教师：请小朋友们在自己的钟面模型上拨一拨，拨刚过5时，刚过9时，刚过12时。学生操作，每拨一次，就集体订正一次，让每个学生都掌握刚过几时的计时方法。
教师：小朋友知道什么叫刚过几时了，现在看看这个钟面。多**课件显示例3的第二个情景图。
教师：看看这个钟面上的时间，你认为是多少时间？学生观察讨论后回答，引导学生说出钟面上的时间还没有到10时。教师：要到10时了吗？你是怎样判断的？
指导学生说出要到10时了，因为从时针看，时针快要指正钟面上的10了，从分针看，分针已经走到11，快到12了。教师：所以图上的小红判断这时的时间是快10时了。
你们能在自己的钟面上拨出快10时的时间吗？学生拨后，抽学生拨的钟面在**展示台上展出，让学生观察所拨的钟面上的时针快要指正10，而分针有的在11，有的在11到12中间，这些钟面上显示的时间都是快10时了。教师：
下面请小朋友们在自己的钟面模型上拨出快3时了，快8时了，快12时了。学生拨后，集体订正。
教师（边拨钟面上的指针边说）：我们在这节课认识了刚过几时和快几时了，这两种时间和我们上一节课学习的整时和几时半比有哪些不同呢？
让学生讨论后回答，如果学生回答不上，教师可以作如下的提示：
教师：小朋友们这样想，几时和几时半准确吗？刚过几时和快几时了是非常准确的时间吗？
让学生意识到几时和几时半都是非常准确的时间，而刚过几时不是非常准确，因为过一个小格也是刚过几时，过几个小格也是刚过几时，只要分针过了12且离12不远，都可以用刚过几时来表示，所以刚过几时和快几时了都是对一段时间的估计。教师：这就是我们今天学的大约几时。
教师在课题下板书：大约几时。教师：
小朋友知道什么叫大约吗？
让学生对照课题说一说这里的大约就是对时间的大概估计。
教师：这就是我们这节课学习的内容和上节课学习的内容不同的地方。不论是刚过8时也好，还是快8时了也好，都是对时间的一个大概估计，说明这个时间离8时不远。
点评：在这个教学环节中，关注两个对比，一是对比整时认识刚过几时和快几时了，通过这样的对比让学生理解整时与大约几时的联系与区别，帮助学生形成整体认知结构；二是对比上节课学习的内容体会两节课学习的内容的区别，让学生切实理解大约几时中的“大约”两个字。教学中还强调学生的操作活动，通过学生的操作活动加深学生对刚过几时和快几时了的理解。
教学中还通过学生在拨刚过几时时不同的显示方式，让学生理解刚过几时是表示一段时间，通过这样的操作活动，让学生对大约几时中的“大约”两个字理解得更加深刻。]三、巩固练习。
指导学生完成练习十第3，4，5题，完成后集体订正。指导学生完成思考题。四、课堂小结。
教师：这节课学习了什么内容？从中你知道些什么？学生回答略。五、课外作业。
用自己学习的知识调查一下，商店早上什么时间营业，什么时间下班。早上第一班客车什么时间发车，晚上最后一班车是什么时间。
附送：2019-2024年一年级数学下册认识钟表1教学反思青岛版五年制。
教学反思：钟表在日常生活中都经常接触，时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。
认识钟表》这一内容是学生建立初步时间观念的体验。本节课是一组下雨了，老师分别给四位同学打**，询问他们到家时间的画面，借助四个小朋友和老师的对话，引出“整时”“半时”“大约几时”也就是本节课重点和难点。在仔细分析教材和学生交流后，制定了本节课的知识目标：
初步认识钟表，钟面上有1——12个数字，分针和时针，能正确地认读“整时”“半时”“大约几时”，认识“大约几时”是本节课的难点内容。
一）本节课以下几点做得比较好：1.调动了孩子学习的积极性。
苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。
”我感觉课本的情境图不太好用，不能调动孩子的积极性，所以上课时我没有用。我是用一个钟表的谜语导入新课，极大的调动了孩子们学习的积极性。“你认识钟表吗？
你能给我介绍一下钟表长什么样吗？”孩子们根据以往的经验都说的很好。这样就轻松的解决了第一个知识目标。
2.充分利用学具调动学生多种感观参与学习。
孩子数学思维的发展离不开动手实践。本节课安排了一个“我说你拨”的游戏环节。我说时间让孩子们在钟面上拨出时间，孩子们非常喜欢，对于这节课的重点和难点理解的更清楚。
让学生拨一拨自己上学的时间，放学的时间，晚上睡觉的时间让学生体会数学**于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活有密切的联系。
二）本节课也有以下不足：1.学生数学语言的发展。
本节课比较注重学生动手操作，而忽略了数学语言的发展，学生不能准确的用数学语言描述时。
间。心里明白就是说不出来。让他们拨一个时间的时候都能拨对，但用语言描述的时候，大部分孩子没有说清楚，这也是下节课要改进的地方。
2.难点突破不够。
大约几时是这节课的难点内容，从当堂达标检测来看还有部分孩子对于大约几时不理解。3.学生会用自己的小闹钟拨时间，但给他们一个空白的钟面让他画时间的时候，有很多孩子就画不出来了，看来孩子没能学以致用。
这也是下一步训练的重点。
一年级数学认识钟表教案
认识钟表。教学内容 人教版 义务教育课程标准实验教科书 数学 一年级上册 第91 92页。教学目标 1 认识钟面上有时针 分针 12个数字 12个大格。2 使学生学会看钟表上的整时，会正确读 写整时。3 帮助学生初步建立时间概念，培养学生遵守时间 爱惜时间的好习惯。教学重 难点 会认整时，会正确读 ...
一年级数学认识钟表教案
认识钟表。教学内容 人教版 义务教育课程标准实验教科书 数学 一年级上册 第91 92页。教学目标 1 认识钟面上有时针 分针 12个数字 12个大格。2 使学生学会看钟表上的整时，会正确读 写整时。3 帮助学生初步建立时间概念，培养学生遵守时间 爱惜时间的好习惯。教学重 难点 会认整时，会正确读 ...
一年级数学教案 认识钟表
一年级数学教案 认识钟表2 1 学生结合生活经验学会看整时。2 培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。3 培养学生的观察能力。教学内容 教科书第91 92页。教具 学具准备 多 课件 大钟面 学具钟面 头饰教学设计 一 导入。猜谜语 小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战...