教学反思：
新课程提出，学习目标应由“ 关注知识” 转向 “关注学生”，课堂设计应由 “给出知识” 转向“引起活动” 得到 “经历、体验”。从本节课的教学可知，学生在生活中已经储备了“人民币” 的相关知识，我们就需要根据学生的实际情况设计教法，注重“用教材”帮助学生建构知识体系，让学生在学习中获得自信、科学态度和理性精神，实现教学的发展功效和育人的本质功能。教师合理地改造教材，重组学习内容的呈现顺序和方式，通过5个连续的活动，创设学生主动运用已有知识解决新问题的情境，以学生的活动为主线，引导学生建立解决问题的目标意识，形成学习的意向，给学生更多自主学习、合作学习的机会，促进了学生的主体参与。
卢梭认为，要让学生获得知识经验和发展，就必须教他们参与各种实践活动。新课程改革也视学习为“做” 的过程、“经验”的过程，凸现学生学习的实践性特点。在本节课的教学中，学生经过付币、贴币、兑币的实践活动，当发现付出的钱币与兑现的钱币相等时，他们就能体验到学习的乐趣，并增加成功感。
假如有所差错，他们就会自己查找原因。如此设计，不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足，使学生心中充满激动与挑战，获得内心的充实和满足。
教学不是教材内容的移植和照搬，它需要执教者的创造加工，将教材内容变成有关学生学习的教学内容，变成发展学生文化素养的教育内容，并把它纳入到学生的“生活世界”中加以组织，使人类文化进入学生的“生活经验”和“履历情境” 。这才是我们在当前设计教学时必须遵循的重要原则。
附送：2019-2024年一年级数学下册认识人民币3教学反思苏教版。
教学反思：在这节课的教学中，我充分利用学生已有的生活经验，根据学生在现实生活中都接触过人民币，对人民币或多或少都有一些认识，通过找出认识的人民币，向其他同学介绍，让学生在交流中互补，在讨论中学习。
整个教学过程，给学生创造了和谐、民主的学习氛围，让学生在各自原有的基础上主动构建知识体系。学生在生活中经常看到人民币，也使用过人民币，因此，要相信学生有能力应用已有的经验主动构建新知。
通过从盒子里取出 1元钱，使学生看到取钱方案的多样，并从中总结出 1元 =10角，再推想出 l角 =10分。学生自然地掌握了人民币单位间的进率。我为学生创设了一个积极参与、主动学习的环境，引导学生多角度、多侧面、多方位提出合理的解决问题的方法，让学生在合作学习中不知不觉地认识了人民币的单位，实现了由不知到知，由知其然到知其所以然，真正把学生推到了 “活动主体”的地位。
当然这节课还有很多不足之处，比如教师预设和生成的把握不够充分和到位。有时，我为了得到想要的答案往往会忽视和越过孩子生成的东西，甚至在出现意料外的生成时变得慌张，这些都是我平时要着重注意的地方。方法之一就是在备课时，先充分研究教材和学生，然后列举出各种学生可能出现的回答，再有针对性地对此做出准备，达到好的预设，以应对临时的情况。
数学 人民币的认识一年级人民币的认识
数学 人民币的认识一年级人民币的认识。人民币的认识教学目的。1.使学生认识人民币的单位 元 角 分。知道1元 10角，1角 10分。2.培养学生的观察才能和口头表达才能。3.向学生进展保护人民币，不乱花钱的教育。教学重难点。认识元 角 分。初步会用人民币买东西，会进展简单的单位换算。教具。电脑课件，...
一年级数学《认识人民币》人民币的简单计算教学设计一
一年级数学 认识人民币 人民币的简单计算教学设计一。复习导入。1 人民币的单位有哪些？2 按质地分办哪两类？1元 角1角 分一张2角可以换 个1角讲授新课。1 老师拿了14个1角的硬币去买书，你们觉得这样方便吗？谁能帮我想一个好办法？换钱 怎么换？小组讨论。可以用10个一角去换1张1元，2个1角换一...
一年级数学《认识人民币》人民币的简单计算教学设计一
复习导入。1 人民币的单位有哪些？2 按质地分办哪两类？1元 角 1角 分。一张2角可以换 个1角。讲授新课。1 老师拿了14个1角的硬币去买书，你们觉得这样方便吗？谁能帮我想一个好办法？换钱 怎么换？小组讨论。可以用10个一角去换1张1元，2个1角换一张2角。原来12角 1元2角。请学生填空 3元...