教学反思：
反思本节课的教学，有以下几点感触：
一、一节课有丰厚的数学文化底蕴是必须的，也就是说老师教授的不仅仅是一个知识点一个内容，而是要给学生奠定一个丰厚的基石。一年级的孩子基本上都已认识了简单的人民币，教师要做的是将学生头脑里存在的生活经验、一些零散的印象在课堂上唤醒，使其整合成一个完整的数学概念，培养学生的良好思维能力和语言表达能力。
二、小班化的课堂要充分利用小组的讨论和合作，掌握好时机让学生发挥小组合作的力量。在本节课中，我主要在怎样付5角钱、8角钱的教授中采用小组合作的方法进行，让学生充分的在小组中交流探索，目的就是给学生一个思索的过程，通过小组中的交流，学生就会有思维碰撞的火花。
三、教师要机智灵活的掌控课堂，充分把握住课堂中的生成，合理的引导。在本节课的结束总结时，有个孩子说他学会了8角钱，我是这样引导的：噢，老师明白了，你是说你学会了怎样付8角钱是吗？
孩子点了点头。还有一个是班上很不好的孩子总结说：我学会了1角=10角。
很显然，他这节课基本上处于懵懂状态，我说：某某某太激动了，出现了口误，其他同学能不能猜到他学会了什么知识？这也激起了其他孩子的注意力，立即就说出了正确的答案：
1角=10分，1元=10角。
四、教师的评价性语言要充满真情，让学生真的感觉是被表扬了。在这节课上，我把在小数青年班上学到的经验做了一次尝试，结果表明，孩子在课堂上表现得更好，回答问题的声音也更响亮，回答得也更完整。
五、整个教学要形成一个版块，不是由零零碎碎的知识组成一节课。在这节课中，我以米奇的文具店为主线，通过帮助动画中的人物买文具到自己去买文具，加上各个环节语言的过渡使得本节课听起来比较流畅，不是枯燥的理论知识学习。
这节课还存在着一些不足：
一、在教授认识人民币时如果再放开些让孩子来观察人民币，观察到的东西就会更多，学生的思维就会更活跃。当时的担心是害怕时间来不及，学生说得太多会出现乱的情况，当然对于老师的要求就会更高，我还必须再磨练磨练。
二、在整体总结所认识的人民币时，如果让学生给杂乱的人民币分分类，可能会使学生对于人民币就有整体的了解，头脑中对人民币就会有更深的印象。
三、由于我对于截取光盘中的动画还不熟导致我只能通过课件和光盘的切换来进行，课上就因为电脑的原因出现了等待现象，浪费了宝贵的时间，以后我会注意这点。
通过这次上课，我学到了很多宝贵的经验，也明白了一节好课是需要一遍遍修改，每一部分每一步骤都要熟练于心，也学到了一个词：磨课！
附送：2019-2024年一年级数学下册认识人民币2教案人教新课标版。
素质教育目标。
一）知识教学点。
1.认识人民币元、角、分。
2.知道1 元=10 角、1 角=10 分。
二）能力训练点。
1．能正确区分不同面值的人民币。
2．能准确进行简单的角、分之间的换算。
三）德育渗透点。
1．使学生体验数学知识在实际生活中的意义。
2．使学生受到爱护人民币和注意节约、讲究卫生的思想教育。
教学重点：使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1 元=10 角、1角=10 分，初步学会简单的角分之间的换算。
教学难点：帮助学生弄清元、角、分的进率关系，并能用进率进行简单的换算。
教具、学具准备：
准备壹元以内各种面值人民币若干张和硬币各若干枚，学具卡片上的人民币。
教学步骤。一、铺垫孕伏。
复习：1）2 里面有（ ）个1；5 里面有（ ）个1；10 里面有（ ）个1。
2）10 个10 是（ ）
二、**求知。
1．导入：教师拿出一些不同种类的钱。
你们知道钱在中国又叫什么吗？
让学生明确：钱又叫人民币。
师：今天这节课我们就一起来“认识人民币”（板书课题）。
2．认识“分”。
1）教学例1
出示1 分、2 分、5 分硬币各一枚，引导学生看，并提问：这三枚硬。
币面值各是多少？再启发同学们想一想：1 分、2 分、5 分这三种人民币。
用的单位都是什么？
教师板书：分。
2）教师说，学生动手操作、动脑想，并回答老师的问题。
2 个1 分是几分？可以用哪个面值的硬币代替？拿出来看一看。
5 个1 分是几分？可以用哪个面值的硬币代替？拿出来看一看。
学生汇报：1 个1 分是1 分。
2 个1 分是2 分，可以用面值是2 分的硬币代替。
5 个1 分是5 分，可以用面值是5 分的硬币代替。
3）反馈练习：
投影填空：游戏：“看哪一组摆的最好”，同学们可以以组为单位，互相商量：
3 分有几种摆法？6 分有几种摆法？
教师总结摆法：
把教科书例1 填充完整。
3．认识“角”。
1）教学例2
引导学生一分一分地数，数出10 分时，问：10 分可以换哪一张人民。
币？是多少？（1 角）你想到了什么？
引导学生明确：10 个1 分可以换成1 角。
1 张1 角可以换成10 个1 分。
1 角=10 分。（板书）
游戏，认识角与分之间的关系。
教师：1 角钱换成2 分的硬币，怎样换？同学们动手摆一摆再回答，要。
是换成5 分的呢？
学生操作后汇报：1 角钱可以换成5 个2 分的硬币；可以换成2 个5 分。
的硬币。教师：还有什么换法吗？同桌间可以做互换游戏，讨论一下。
如：可换成1 个5 分、2 个2 分、1 个1 分。
可换成2 个2 分、6 个1 分。
教师总结：不管怎样把1 角钱换成硬币，都要把硬币凑成10 分。
2）**角与角之间的关系，教学例4。
出示2 角、5 角纸币各一张，学生指出各是几角钱。
启发学生想一想：1 角、2 角、5 角这三种人民币的单位各是什么？使学。
生明确：角也是人民币的一种计量单位。
教师板书：角。
教师：请同学们摆一摆1 角、2 角和5 角钱之间可以怎样互换。
学生汇报、教师总结。
2 角可以换成2 张1 角。5 角可以换成5 张1 角。5 角可以换成2 张2 角。
和1 张1 角或1 张2 角和3 张1 角。
把教科书上例3 填充完整。
4．教学认识“元”。
1）教学例5
拿出1 角的人民币，一张一张地数：1 角、2 角。一直数到10 角。
问：谁想到了什么？
启发学生说出：10 角可以换成1 元一张的人民币。元也是人民币的单位。
板书：“元”
1 元可以换成10 张1 角的人民币。
1 元=10 角（板书）
让学生再摆一摆、说一说，1 元可以换成几个2 角？几个5 角？
加深元、角之间关系的认识。
2）**“元”与“分”之间的关系。
教师：我们已经知道了1 角=10 分、1 元=10 角（指板书叙述）
那么请同学们想一想：1 元等于多少分？
让学生自由讨论、积极动脑筋，只要是对的想法就给予肯定。
10 分是1 角、20 分是2 角、30 分是3 角。一直数到100 分是10 角，即1 元，所以1 元=100 分。
1 元=10 角、1 角=10 分、1 元就是10 个10 分，即100 分，所以1 元。
100 分。
5．反馈练习：40 页做一做。
1）第一题先让学生看书直接填充后集体订正，再让学生用卡片人民币。
拿出4 角2 分，把不同的拿法展示给学生。
2）第二题教师出示实物并**，让学生拿出相应的卡片人民币，通报。
不同的拿法。
3）教师先指导学生做前两组题：
1 角=（ 分 2 角=（ 分。
10 分=（ 角 20 分=（ 角。
联系整十数的组成，指导学生明确：
1 角=10 分 2 角就是2 个10 分， 即20 分。
10 分=1 角 20 分就是2 个1 角， 即2 角。
其他题学生自己填充，集体订正时让学生试着说如何想的。
三、巩固发展。
1．练习十的第1 题，让学生填书，有困难的可以动手摆一摆。
2．比大小：1 角（ ）9 分10 角（ ）1 元。
四、全课小结。
今天我们学习了人民币的单位元、角、分及它们之间的换算关系，你们。
知道它们之间有什么关系吗？（1 角=10 分、1 元=10 角）
人民币是国家印制的，是人民日常生活所必需的，所以我们要爱护人民。
币，不要在纸币上乱画，不能乱折，另外，由于人民币是在全国流通使用的。
货币，一张纸币、一枚硬币常经过无数人的手，所以不要把钱币和直接入口。
的食品放在一起，摸过钱的手吃东西前必须要清洗，防止传染疾病。
虽然我们现在的生活条件较以前有很大提高，但是仍要发扬艰苦奋斗、
勤俭节约的好传统，做到不乱花钱。
五、布置作业。
六、板书设计。
认识人民币。
元角分。1 元=10 角1 角=10 分。
数学 人民币的认识一年级人民币的认识
数学 人民币的认识一年级人民币的认识。人民币的认识教学目的。1.使学生认识人民币的单位 元 角 分。知道1元 10角，1角 10分。2.培养学生的观察才能和口头表达才能。3.向学生进展保护人民币，不乱花钱的教育。教学重难点。认识元 角 分。初步会用人民币买东西，会进展简单的单位换算。教具。电脑课件，...
一年级数学《认识人民币》人民币的简单计算教学设计一
一年级数学 认识人民币 人民币的简单计算教学设计一。复习导入。1 人民币的单位有哪些？2 按质地分办哪两类？1元 角1角 分一张2角可以换 个1角讲授新课。1 老师拿了14个1角的硬币去买书，你们觉得这样方便吗？谁能帮我想一个好办法？换钱 怎么换？小组讨论。可以用10个一角去换1张1元，2个1角换一...
一年级数学《认识人民币》人民币的简单计算教学设计一
复习导入。1 人民币的单位有哪些？2 按质地分办哪两类？1元 角 1角 分。一张2角可以换 个1角。讲授新课。1 老师拿了14个1角的硬币去买书，你们觉得这样方便吗？谁能帮我想一个好办法？换钱 怎么换？小组讨论。可以用10个一角去换1张1元，2个1角换一张2角。原来12角 1元2角。请学生填空 3元...