2019-2023年一年级数学下册认识100以内的数4教案北京版。
教学目标：1.引导学生在数数的过程中，进一步认识计数单位”一”和”十”，能够一个一个的或十个十个地数出数量在100以内物体的个数。
2.培养学生的观察与操作，抽象与概括以及语言表达能力。
3.使学生感受数学与现实生活的密切联系，激励学生从多角度思考问题，培养思维的灵活性，培养学生的创造意识与估算能力。教学重点：
引导学生在数数的过程中，进一步认识计数单位”一”和”十”。教学难点：
一个一个地数，几十九后面的数。教具准备：
本子小棍笔计数器教学过程：一、激情导入：
同学们，上学期我们已经认识了20以内的数，谁愿意数给大家听一听？从今天开始，我们就要学习更多的数字了，咱们比一比谁学的最好！二、教学新课：1.一个一个地数：
1)老师拿出一摞书，问大家：谁知道这一共有多少本书？
2)要想知道一共有多少本书，我们就要亲自数一数。谁愿意到前面来数一数？(3)数到20以后，你数的是几？你能接着数吗？
4)29的后面是谁？29和30比一比有什么变化？谁还能接着数？
(5)数完39该数谁了？39与40有什么不同？你还能接着数吗？
(6)当你们数到九十九的时候，下一个该数几了？
7)当你们数到几十九再数下一个数的时候，你发现有什么规律了吗？
小结：当数到几十九再数下一个数的时候，几十九后面的数总比它多1个，而且这个数十位上比几十九十位上的数多1，个位上的数都是0。2.一十一十地数：
1)桌子上的这100本书除了一本一本的数，还可以怎样数？(2)谁会十个十个地数？
3)一个十是多少？四个十是多少？九个十呢？
(4)10个十是多少？(板书： 10个十是一百)(5)除了十个十个地数，还可以怎么数？
3.试一试：三、巩固练习：
1.数一数，教室里有多少张桌子，有多少把椅子？2.数一数，说一说。(1)一共有多少个棋子？(2)你是怎样数的？
3.在下面各数后面连续数出五个数。四十五五十七六十六八十八4.从一数到一百，可以怎样数？5.看图，写数。
附送：2019-2023年一年级数学下册认识100以内的数教学反思北京版。
认识100以内的数”是数与代数领域内容的一部分，数概念是整座数学大厦的基础，是重要的数学概念，这部分内容是在第一学期认识20以内数的基础上的扩展，是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，它在日常生活中有广泛的作用。所以，必须使学生切实学好。
学生在未学这一课前，对于100以内的数已经有了初步的认识，但对于数概念的建立还比较模糊，学生的数感还有待加强。这一课教学就足以帮助孩子建立100以内数的概念，通过估计和数数建立数感，根据以上分析及课标要求，拟定这节课的教学目标为：
1.使学生经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小，感受100以内各数就在身边。
2.使学生能独立地数100个物体，知道10个1是十、10个十是一百，对计算单位“一”“十”“百”有一个感性认识。
3.使学生初步了解100以内数的顺序，掌握100以内数是由几个十和几个一组成的。4.培养学生数数的兴趣和估数的意识。
重点：会数100以内的数，掌握100以内数的组成。
难点：数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。
就本节课的教学目标，怎样设计教学活动，能让学生在动手操作中，自主探索获取新知，怎样设计问题能充分调动学生的学习积极性？通过什么手段能有效的解决重点难点。最初的教学设想是：
一、做中学，通过充分动手操作让学生体会数是数出来的。
我们在课前和学生交流中了解到决大部分学生能口头数到一百多，当然，这个数数只是唱数，要让学生准确地数出物体的个数，都有困难，学生对100以内的数的数感的层次还比较低。因此，我们从学生的认知基础出发，为学生提供数量是100的实物学具，通过学生动手操作数出物体的个数，体现数是数出来的。
二、通过各种途径培养学生的数感。
针对一年级学生的知识基础和认知特点，我们力求通过培养学生的估算能力，在充分动手操作的认知过程中，发展学生的数感。在课前谈话、学生个人数数、观察百羊图、游戏等各个环节中体现了在数数之前先估数，让学生对物体的个数有个大体的感知，使学生了解到生活中常常需要估算，培养学生的估算意识，再通过实际数一数，看谁数的准，向学生渗透估计的方法，使学生数感得到发展。
三、注意从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。
就数数而言，学生能口头数到一百多，这是学生进一步学习数数的基础。因此，我们在设计时，就以这种经验为基础，引导学生充分动手操作，在点数的过程中，建立起百以内数的概念，在这样的学习过程中，让学生自主构建知识，培养学生自主探索、主动构建的学习方式。
关于教学数的组成，我们认为学生的认知基础是对20以内各数的认识。在此基础上迁移到学习100以内数的组成。让学生快速准确的数出35根并思考怎样摆能让别人一眼就能看出是多少根。
结合小棒图理解几个十和几个一，再脱离实物和图，抽象出数的组成。这三个环节是由具体形象到表象再到抽象层层递进，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验基础进行的，这样有利于学生透彻地理解数的组成。
在整个教学过程中，我们力求突出一个原则，就是引导学生充分动手操作，在反复点数的基础上，逐步建立起百以内数的概念，培养数感，并借助这个过程培养学生积极探索、主动发现自主建构知识的学习方式。
通过本次教研活动使我深切的体会到上课是一种很好的锻炼之外，听各位领导老师评课更是一种非常好的学习途径，在大家共同**的过程中，给我的课点出了亮点，使我的信心大增，同时也提出了建议，让我有努力的方向。
同时在大家的研究中发现上好数学课的设计技巧：一要提供给学生自主的空间；二要注意学生思维能力的培养；三要让学生主动积极的学习数学；四、课堂要大气，更要注重细节。大家的评价让我深切体会到现在的数学课必须要有深度，要给学生搭建起充分的自主**的空间。
新课程需要教师不断更新教育观念，需要提高教育能力，需要转变教育行为。相信在这样的研究氛围中，在学习和反思中，在探索和交流中，我们能共同成长，使教育教学道路越走越宽、越走越远。
一年级数学下册100以内数的认识教案
第四单元 100以内数的认识。教学内容 课本p33 p51 单元内容分析 本单元的教学内容是100以内数的认识，包括了数数 数的组成 数位的含义 数的顺序和大小比较 整十数加一位数和相应的减法。这一学期将学生认数的范围从20以内扩大到了100以内，数目增多 增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。这...
小学一年级数学 100以内数的认识
首先是数学的本质，也就是 什么是数学 的问题，就世界范畴而言，有两种说法，即 数学是演绎的科学 古希腊为代表 与 数学是量的科学 中国古代 印度古代为代表 前者重视几何，后者重视算术与代数。而康托在1883年则提出 数学的本质在于自由 的著名论述。总体目标中提出的数学知识 包括数学事实 数学活动经验...
年一年级数学下册认识100以内的数教案北京版
2019 2020年一年级数学下册认识100以内的数教案北京版。教学目的 1.知识与技能 一道学生在数数的过程中，进一步认识计数单位 一 和 十 能够一个一个的或一十地数出数量在100以内的物体的数。2.过程与方法 培养学生解决实际问题的能力和数数的能力。3.情感 态度与价值观 激发学生学习的兴趣，...