苏教版一年级数学——比一比。
教学内容；国标本第三册页内容。
教学目标：1、联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义，体会比较的一般方法，初步学会比较物体的长短、高矮和轻重。
2、经历比较的活动，初步建立长短、高矮和轻重的概念，培养初步的观察、判断和推理的能力。
3、感受生活中的数学现象与事实，培养对数学学习的积极情感。
教学重点：会比较物体的长短、高矮、轻重。
教学难点：学会比较的方法。
教学过程：一、创设情境，激发学情。
多**出示情境，小朋友们，这是我们美丽校园的一角，图上都有些什么呢？
学生交流，预设说出：校园的一角，有一张石桌，两张石登，边上还有一盏路灯，两棵树，一棵苹果树，一棵梨树。
有两个小朋友在跳绳，两个小朋友在滑滑梯。
小朋友在这美丽校园的一角，还蕴藏着数学知识呢。
二、自主**，体会方法。
1、比长短。
出示小朋友跳绳图，仔细观察，哪根绳子长？长的画钩。
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交流，你认为哪根绳子长？你是怎么比的？
引导学生说出：把绳子的一端对齐（出示画面）
总结：原来比较物体的长短时可以把物体的一端对齐，然后在比。
2、比高矮。
出示滑滑梯图，提问，哪个人比较高？
交流：预设：前面的小朋友高。
后面的小朋友高。
一样高。怎么会有这么多答案？这样比公平吗？怎样比才公平？
让他们站在地面上比（出示画面）
这样一下子就看出谁高谁矮了。
总结：比较物体的高矮，要让人站在同一地面上比。
3、比轻重。
出示石榴和柿子，让一位学生用手掂一掂，提问：石榴和柿子哪个重？
怎样一下子知道谁重谁轻呢？我们可以把他们放到天平上比。
出示天平比较图，介绍天平。比较谁重谁轻？你是怎样比的？（天平的托盘沉下去说明重）
总结：比较物体的轻重可以用用手掂一掂的方法，也可以用天平来称，沉下去的一端的物体重。
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4、你还能在图上找一找、比一比吗？
学生同桌交流后，全班交流。
比较苹果树和梨树的高矮。
三、巩固升华，学会比较。
1、想想做做1出示情境，明确要求，4人小组合作，每人拿一枝铅笔，先每两个两个比一比谁的铅笔长？再四个人比一比哪枝最长？
小组活动。选择几组交流比较结果，说说比较方法。
2、想想做做2出示情景，学生尝试。
交流结果，提问：男孩和女孩谁高？怎样比的？
男孩和女孩看上去差不多高，他如果站起来就比女孩高。
教育学生帮助病人、残疾人。
3、想想做做3出示情境。
学生判断。交流比较结果，明确，一直走比弯弯曲曲近。
4、想想做做4出示情境。
学生判断。第3页/共5页。
交流结果、方法。
引导说出：1个红萝卜和3个胡萝卜一样重，那么1个红萝卜比1个胡萝卜重。
四、总结方法，拓展运用。
小朋友，今天你有什么收获？怎样比较物体的长短、高矮和轻重？
单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。
想想做做5宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
游戏，请几位小朋友上台，请他们第4页/共5页。
按从高到矮排队。
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比一比 苏教版一年级数学
第二单元 比一比。总2课时。教学内容。比长短 高矮 教科书第4 5页例题，想想做做 第1 5题 课时 第一课时。教学目标 1 使学生联系生活经验认识长短 高矮和轻重的含义，体会比较的一般方初步学会比较物体的长短 高矮和轻重。2 使学生经历比较的活动，初步建立长短 高矮和轻重的观念，培养初步的观察 判...
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