复习是学生完成学习任务的必要环节，学生通过复习，将学过的知识进展回忆、归纳、总结，从而到达加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。每到考试前，枯燥无味的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。
不少教师认为上复习课的目的只是为了稳固知识，强化记忆，因此无视了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。其实，复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。就语文复习课来讲，只要潜心设计，同样可很好地表达大纲精神，培养学生[此文转于斐斐课件园听说读写的语文综合能力。
要上好语文复习课，我认为应注意以下几点：
复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握教材。
在期中或期末总复习之前先把教材中的根底知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进展分类，把课文**现的练习题类型分别列出来（可提示学生参照课本中的课后练习题，同时注明各题型出现在课本的哪一页）；再把阅读思考题的类型、训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样，使学生从整体上把握了教材内容，复习就有章可循，有的放矢。其次，教师要采取恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等局部根底知识及作文训练等；有些内容也可以单元教师为整体复习，如阅读能力的训练等。
但不管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。
复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进展适时的引导和点拨等。复习时，教师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：
“你认为哪些字比拟难记，难写，应重点复习哪些字；你愿意怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读局部：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样答复，然后在小组内容交流。
”每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得“，总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完教材后，让学生每人出一道测试题，收集后在全班内互相检测、讨论。这样的开放式复习，更能提高学生的积极性，学生自身受益，全班其他同学生受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。
在复习过程中，还应还注意根底知识、阅读、作文等各局部内容之间的内在联系，使之互相渗透，融为一体。一般情况下，以复习课文段落的阅读为载体，把根底知识和写作的复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。教师一定要深入钻研教材，开掘课文中蕴含的训练因素，使复习“牵一发而动全身”，以阅读为核心，融”双基”于一体，这样才能大大提高课堂复习的效率。
总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取适宜的复习形式，关注学生的自主开展，使学生通过主动参与、合作**，到达对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。
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