第一单元以歌颂大自然为专题（诗歌）
各课基本内容。
五首均抒情诗，其中一首旧体词，两首中国当代诗，两首外国诗。
沁园春雪》本词借景抒怀，主要描写雄伟壮阔的雪景，纵论历史人物，抒发诗人对祖国壮丽山河的热爱之情。
雨说》这是一首用象征手法普写的爱之歌，既是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝愿。
星星变奏曲》是一首追求光明充满希望之歌。该诗是运用象征手法的“朦胧诗”派的代表作。
外国诗两首》：《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》两首均为赞美大自然永恒之美的田园诗。
三）单元教学要求。
教学诗歌，重在引导学生深入感知意象，通过联想和想象获得感性认识，进入诗中情境，体验情感，感悟诗意。
四）综合性学习。
内容：在活动中把握和理解诗人的思想情感，品味诗的语言，感受大自然之美。
形式：通过诵读诗歌，搜集有关资料，提高学生诗歌鉴赏能力和抒怀表达能力。
目标：培养学生对诗歌感悟和情感表达能力。本单元以“雨的诉说”引出相关的活动，以此激发学生读诗兴趣、丰富情感。
第二单元以思想风采为专题（演讲、书信）
各课基本内容。
敬业与乐业》（演讲辞）表达作者的从业观和人生的价值取向。
纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》文章对人类先贤的礼赞，对思想与人格力量的颂扬，对人类正义和良知的呼唤。
傅雷家书两侧》分别写儿子消沉苦闷和欣喜成功两事，并从两方面表达傅雷对人生的深刻感悟和对儿子的殷切期望。
致女儿的信》作者在信中对女儿爱情启蒙，并感受“爱情”的真谛。
三）单元教学要求。
让学生在语境中理解、积累词句，把握好口语和书面语特征，掌握演讲稿和书信写法。
四）综合性学习。
内容：让学生树立正确的人生观，形成良好的品格。
形式：通过主题演讲会，学会写讲稿、书信，提高口头和书面表达能力。
目标：通过“微笑着面对生活”的主题演讲会，交流人生体验，养成良好品格，树立高尚情操。
第三单元以少年生活为专题（**）
各课基本内容。
故乡》写故乡闰土等人物的变化，反映旧中国农村人们陷入苦难深重的生活状况。
孤独之旅》写一个孩子在牧鸭生活中成长的故事。告诉我们：成长中遇到的问题各异，促进成长的动力就不同。
我的叔叔于勤》主要写菲利普夫妇对亲弟的无义寡情，反映人际关系的社会悲剧。
心声》通过小学生李京京的故事，反映了当前社会生活和教育中的一些现象和问题。
三）单元教学要求。
本单元课文内容围绕青少年的生活开展的，重点抓住人物分析，揭示**主题；把握**特点及相关的语言分析。
四）综合性学习。
内容：以“青春随想”为主题，开展活动。
形式：青春是充满活力和激情的，所以活动要让学生动起来，发挥学生的积极性和创造性。
目标：关注在活动中表现的积极性和创造性精神，培养合作意识和提高语文读写能力。
第四单元以求知为专题（议**）
各课基本内容。
事物的正确答案不止一个》论述了培养创造性思维和创新精神问题。
应有格物致知精神》论述培养格物致知精神和实验精神问题。
短文两篇》“谈读书”和“不求甚解”两文主要论述读书问题。
中国人失掉自信力了吗》作者批驳持悲观论调者，唤起民众救亡的自信心。
三）单元教学要求。
在整套教材中，这是唯一的一个议**单元，必须结合议**知识分析阅读教材，注意读写结合。
四）综合性学习。
内容：以“好读书，读好书”为活动内容。
形式：学习名人读书经验，举行关于读书问题的讨论，调查学生读书情况等。
目标：学会阅读和写作议**，逐步培养学生创新意识和创新精神。
第五单元以古典名著为专题(古代白话**)
各课基本内容。
智取生辰纲》围绕“生辰纲”的得失，展开一场斗智斗谋的争夺战，表现出英雄们的智慧才略。全文突出一个“智”字。
杨修之死》“恃才放旷”是杨修之死的主因，但也反映曹操生性多疑的一面。
范进中举》写的是范进意外中举，喜极生悲的故事，讽刺当时势态炎凉、趋炎附势的社会。
香菱学诗》本文叙述了薛蟠侍妾香菱学习写诗的故事，塑造了一个下层侍婢良好资质和聪明过人的形象，表达了作者“怜其才而哀其生”的感叹。（“三易其诗”情节妙堪）
三）单元教学要求。
教学课文时，要善于抓住重点、难点引导学生阅读课文，从分析人物入手，随情节展开，感悟语言意蕴，把握主题意义。
四）综合性学习。
内容： 以“金钱，共同面对的话题”开展活动，培养学生正确的金钱观。
形式： 联系现实通过讨论、交流表达自己对金钱问题的看法。
目标：品味语言，提高表达能力，正确感悟人生。
第六单元以古代杰出人物为专题（史传文学）
各课基本内容。
陈涉世家》文中叙述陈涉发动起义的过程和义军迅猛发展的形势，刻画了一个农民领导者具有卓越才干的形象。
唐睢不辱使命》故事塑造了维护国土、不畏**、敢于斗争的义士形象，揭示了弱国战胜强国和正义战胜非正义的范例。
隆中对》这篇策论表现了诸葛亮“未出茅庐已知天下事”的天才预见和雄才伟略。
出师表》本表文表达了诸葛亮劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，继承遗志，复兴汉室的决心。
词五首》五首词代表了词发展的不同时期和流派，通过学习了解词的常见题材和风格，提高审美能力。
三）单元教学要求。
1.学习四篇史传，注意引导学生结合时代背景、社会风貌，体会历史人物的思想感情和历史作用，把握杰出人物的才略和相关文中名句，积累文言词语，增强文言语感。
2.词的教学，以诵读为主，掌握词的特点，欣赏语言美，体会作者情感。
四）综合性学习。
内容：以开展“话说千古风流人物”的学习活动为内容，落实读写训练。
形式：通过调查、演讲、朗诵、辩论或评价等活动形式，引导学生关注历史杰出人物，端正“风流”观、偶像观、英雄观。
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