引言：各位领导、老师，你们好，我今天的说课内容是：人教版初中语文义务教育课程标准九年级下册第三单元冰心的《谈生命》。
一、说教材：
1）总体认识。
第三单元的课文全是以生命为主题的散文，它们的入选体现了新课程关注生命、关注亸生的人文理念。
谈生命》是本单元的第一课，是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，语言优美，文笔生动。
文章开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。最后直抒胸臆，升华哲理。文章揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
初三学生对人生、生命的感悟还不太深刻。但已经具备了一定的阅读、理解、分析能力，相信学习本文后，不但能提高其对散文的欣赏能力，更能获得对人生的新的感悟。
2）说目标。
根据语文《课程标准》，结合本课特点和学生实际，制定以下教学目标：
1.知识目标：识记作者与词语，分析文章的层次，了解文章的主题思想，体会文中优美形象的语言。
2.能力目标：培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中鲜活生动的形象，揣摩文中蕴含的生命哲理。
3.情感目标：通过学习课文引导学生对生命现象和规律进行思考，感受和借鉴这种积极的人生态度。
3）说重点、难点。
1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
二、说教法、学法。
遵循“师生互动，自主合作，**感悟”的原则，根据九年级学生的身体和心理特点，我采用教法与学法是：
教法：诵读指导法——引导学生真正学会读散文，读出韵味，领悟散文形象化的语言及其象征意义 。
设疑研究法——对重点语句组织学生讨论研究，进而理解文章主旨 。
阅读评点法——对精彩的句子引导学生鉴赏评述，并能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。
学法：自主学习——解决字词、作者，结构层次等浅层问题。
合作交流——运用小组合作，全班交流的学习方式，体味语言，感受形象，激发想象，学习深层问题。
**感悟——引导学生通过各种朗读，感受散文的特点，培养创新思维，深化对生命的独特感受。
三、说教学过程：
1）创设情景导入新课。
让学生伸出双手，紧紧地贴在自己的胸口，感受到了什么？
看**，听**，。
通过学生的触觉、听觉、视觉，让学生谈对生命种种现象的感受。（一是导入新课，二是了解学生对生命的感知水平）
2）初读课文识记积累。
一是关于作者冰心二是字词学生自主学习后，老师做检查总结。
3）范读课文整体感知。
由老师和几个朗读水平较好的同学阅读课文，并且运用**、画面等多**的强大功能使学生整体感知课文内容，阅读后让学生谈自己的体会，评点朗读，确定应使用的语调。
4）精读课文合作交流。
学生自己阅读课文，分析、理解以下问题：
1.文章的层次 2.重点词语的作用 3.写作特色 4.语言特色 5.主题思想。
5）品读课文**感悟。
通过对重点句子的分析，培养学生独特的、个性的、富有创新的思维。
6）想象联想拓展延伸。
在这里，我说明一下，我前面的幻灯片所选用的**以橘黄、红色等暖色调为主，意在象征生命的热烈、奔放和富有激情，直观、形象。而这一张我选用了以蓝色为主的冷色调，画面朦胧、抽象，划船的少年从象征生命的树丛和小河间划向大海，面对美丽的星空和浩瀚的宇宙就象是面对漫长的人生，该如何走好自己的人生呢？画面更能激发学生的想象力。
）作三个练习：1句子仿写 2. 联系生活谈体会 3.名言积累。
最后在贝多芬《生命交响曲》的伴奏下，学生齐读奥斯特洛夫斯基的生命名言“人，最宝贵的是生命……”结束本课。
四、说板书。
板书设计主要突出课文的重点内容和作者的写作思路，复杂内容简单化；抽象思维具体化；把感性认识理性化，使学生容易接受和理解，帮助学生提高分析、归纳、感悟的能力。
九年级语文谈生命示范教案
第二课时。教学要点 继续欣赏文章的哲理美 语言美 联系自我，对照反思，总结升华 延伸拓展，类文荐读，开阔视野。教学步骤 一 学生齐读课文。二 鉴赏哲理美。1 品味关键语句，理解其深层含意。多 显示 1 她 大海 多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！2 他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！...
九年级语文下谈生命教案
教学目标。1 反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。理解作者对生命的本质的认识。2 体会文章景 情 理和谐相融的意境，感受文章的意境美 哲理美 语言美。教学重点难点。1 激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。2 揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。教学过程1 理清行文思路。第一层 仅一...
九年级语文下谈生命教案
教学目标。1 反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。理解作者对生命的本质的认识。2 体会文章景 情 理和谐相融的意境，感受文章的意境美 哲理美 语言美。教学重点难点。1 激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。2 揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。教学过程。1 理清行文思路。第一层 仅...