课题欧姆定律。
隆木中学邵晓斌。
教学目标 知识与技能：1．理解欧姆定律，会运用欧姆定律分析解决简单的电路问题。
2．使学生会同时使用电流表和电压表测量一段导体两端的电压和通过其中的
电流。 3．会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。
过程与方法：1．理解欧姆定律，能进行简单的计算；同时提高实验操作能力和分析能力。
2．通过实验**，自己找出电流与电压、电阻的关系，学习科学**方法。
3．让学生体验和经历科学**的过程，形成尊重事实、**真理的科学态度。
情感态度与价值观：重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，培养学生科学。
世界观的形成。
教学重点：通过实验**，找出电流与电压、电阻的关系。
难点及关键点：**实验的设计和数据的分析
教学方法：演示实验、学生分组科学**、讲解、讨论交流学法学生分组科学**、讨论交流
教学器材：课件、电源、开关、不同阻值得电阻、滑动变阻器、导线、电压表、电流表
教学过程设计个案补充
1、 新课教学
1、提出问题，创设情景
(1) 电压的作用是什么？(电压是形成电流的原因)
(2) 电阻表示什么？(电阻表示导体对电流的阻碍作用)
(3) 那么电流与电压、电阻有什么关系？(学生思考)
2、进行猜想，主动探索猜想：
(1)电压越高，电流可能越大。(学生回答并说明猜想的理由)
(2)电阻越大，电流可能越小。(学生回答并说明猜想的理由)
3、制定计划，设计实验。
(1) 研究方法(控制变量法。
引导学生回忆**“电阻大小与导体材料、长度和横截面有关”的实验方法，启发：要研究电流与电压、电阻两个因素的关系，也应该用同样的方法(控制变量法)进行。即：
①固定电阻不变时，研究电流与电压的关系；②固定电压不变时，研究电流与电阻的关系，最后将两次结果综合起来，就得出了电流与电压、电阻的关系。
（2）设计电路 ① 教师首先在黑板上画出一个电阻r，启发学生思考：要组成简单电路，需哪些电路器件？② 要知道r两端的电压和通过r的电流，需用什么仪表测量，怎样连接？
③ 如何改变加在r两端的电压或者通过它的电流？接入什么元件， 怎样连接？ 通过引导学生逐步完善电路，画出完整的电路图。
4、实验**，收集数据依照电路图，指导学生选择器材，连接电路，拟定实验步骤，动手实验，记录实验数据。
①保持电阻r(10ω)不变时，**电压对电流的影响。
通过调节滑动变阻器的滑片，使r两端的电压成整数倍增加(1v、2v、3v)，测出通过r的电流，记录每次的电压值和电流值，把数据填入课本表1中。
r=10ω
保持电阻两端电压不变时，**电阻对电流的影响。 改变r的阻值(可用电阻箱)，先后用5ω, 10ω,20ω的电阻接入，调节滑动变阻器的阻值使r两端的电压保持不变(2v)，记录每次的电阻值和相应的电流值，填入课本表2中。
u=2v 表2 5、讨论与交流 ① 引导学生讨论、分析实验数据，归纳出实验结论。
提问：上述实验结果中存在误差吗？产生误差的原因可能是什么？
启示：误差总是存在的，产生误差的原因可能是读数有偏差，仪器本身有误差。
分析表1：电流随电压增大而增大，且电压增大到几倍电流也增大到几倍。
结论：当电阻一定时，电流与电压成正比。
强调：电阻不变是前提，电压变化是“因”，电流变化是“果”。
分析表2：电流随电阻增大而减小，且电阻增大到几倍，电流就减小到原来的几分之一。
结论：当电压一定时，电流与电阻成反比。
强调：电压一定是前提，电阻变化是“因”，电流变化是“果”。
点拨：以上两步实验，得到的电流与电压、电阻的两个关系能否用一句话概括呢？
学生讨论、概括，师生归纳：导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。
这个规律叫欧姆定律，早在2024年，就被德国物理学家欧姆发现了。
启发：以上定律内容能否用数学式来表达呢？引导学生写出表达式： i＝u∕r，式中i，u，r的单位分别是安，伏，欧。
提问：定律中有三处提到了“导体”两字，是什么意思？
点拨：定律中的i，u，r是指同一导体上、同一时刻的三个量。 ②教师根据实验数据画出u－i图线。
提问：你有什么发现？
启示：a 是一条斜的直线。 b 倾角不变。 c 延长线通过原点。d 电压与电流的比值不变。e 电阻不变时，导体中的电流随电压的增大而直线增大。
二．用欧姆定律进行计算： 1.例题：
见教材第74页。 2.当堂检测：
（1）某用电器在它的两端加上4v电压时，通过的电流是2a，求其电阻是多大？若在它两端加上10v电压时，用电器的阻值变为多大？
三、板书设计欧姆定律
四、内容：导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比
公式： i =
公式中i、u、r的单位分别是安、伏、欧姆。
公式的物理意义：略。
九年级物理欧姆定律
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