九年级语文目标

九年级语文教学总目标。

一、初中语文学科课程标准提出的四个基本理念，构成标准的内核：

1．全面提高学生的语文素养。2．正确把握语文教育的特点。3．倡导自主、合作，**的语文学习方式。 4．建设开放而有活力的语文课程。

四个基本理念体现了国家课程改革精神，体现了社会和人的发展需求，体现了语文教学的发展趋势，突出了语文教学实施内涵和多重的教育功能，突出了语文教育在人的终身发展中的基本作用。

二、与语文大纲的比较。

新的语文课程与旧的语文大纲稍作比较，我们可以看出：

（一）识字与写字。

1．能熟练的使用字典、辞典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。

2．在使用硬笔熟练的书写正楷字基础上，学写规范、通行的正楷字，提高书写的速度。

3．临摹名家书法碑帖，体会汉字书法的审美价值。

（二）阅读。

1．能用普通话正确、流利、有感情的朗读。

2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于。

3．在阅读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

4．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同**疑难问题。

5．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

6．能较熟练的运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。

7．能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、**、戏剧等文学样式。

8．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

9．阅读简单的议**，区分观点和材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，做出判断。

10．诵读古代诗词和简易文言文，能借助注释和工具书基本读懂。

11．了解词的基本分类、短语和单句的基本结构，了解常见的复句类型及关联词语，用来帮助理解语言上的难点；了解常用的修辞方法，体会他们在课文中的表达效果。

12．了解课本涉及的重要作品知识和文化常识。

13．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。

14．背诵古今诗文80篇。

15．学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于240万字，每学年阅读两三部名著。

（三）写作。

1．写作时考虑不同的目的和对象。

2．写作时要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。

3．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚的表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。

4．多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。

5．写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议**，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。

6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的问题或表达方式等，进行改写。

7．能借助于语感和语法修辞常识，修改自己的作文。互相评改作文时，进行改写。

8．能与他人交流写作心得，在相互切磋中提高写作水平。

9．能正确的使用常用的标点符号。

10．有独立完成写作的意识，注重写作过程中（包括搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节）的自省、领悟与调控。

11．作文每学年一般不少于14次，字数不少于0.7万，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于的写作。

（四）口语交际。

1．能根据对象和场合，文明、得体的进行交流。在交流中学会吸纳与宽容、欣赏与质疑。

2．耐心专注的倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，体察对方的感受和态度，理解对方的说话观点和意图。

3．面对不同对象，能细心、负责的表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。

4．能在交流中注意表情和语气，是说话更具感染力和说服力。

5．在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。

6．讲述见闻，内容具体，语言生动。复述转述，完整、准确，突出要点。

7．能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，观点明确，有一定说服力。

8．课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性的发表意见。

9．对自己的表达效果能进行反思，不断总结、提高自己的口语交际能力。

(五) 综合性学习。

1．能自主组织文学活动，运用办刊、演出、讨论等方式展示活动成果，体验合作与成功的喜悦。

2．掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。

3．能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他**中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。

4．关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、**等展示学习成果。

总之，新的课程知识比较旧语文大纲细致，具体，可操作性强。

三、新教材的特点。

根据课程改革的要求，纵观语文新教材，与旧大纲旧教材相比较，观念上的新意主要体现在新教材中观念的转变。通过对教材的阅读，三套教材（人教版、江苏版、语文出版社版），可以感受到在新教材中体现了由重传播向重发展的转变，由单项信息交流向综合信息交流的转变，由居高临下向平等融洽转变。而这些理念的转变，符合新时期素质教育思想的要求，有助于培养有智慧、有创造性的一代新人。

总之，语文教材中所体现的新的观念是全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导能自主**的学习方式，建设开放而有活力的语文课程。

在新的理念的指导下，语文教材有了自身的新特点：如强调阅读要学会阅读和浏览，有掌握收集和处理信息的能力。如：

江苏版的名著阅读单元中的《筑路》一文涉及的**性习题，“做一个简单的读书报告，可以写出书评，可以与**、电视剧中的人物进行比较。”这种设计突出了整合的能力，重视了口语交际和沟通的要求，将学习习惯作为教学目标。更新教学内容，在选文上挑选了时代性、实用性较强的文章，并注重了培养创新精神。

提出了综合性学习方式，提倡独立阅读、自由阅读、**性阅读、创造性阅读，鼓励自主写作，自由表述，有创意的表达。如：（选文《十三岁际遇》）就是一个很好的范例。

鼓励有独到的见解。比较过去的旧教材中，过分强化知识点，设计了大量习题，造成了语文课程的繁、难、深、多，而实际收效偏低的状况。现实的课程教材中强调了实践性、整体性、自主性三方面。

九年级（上）第一单元教学。

第一单教学目标：

1、了解一般写景散文的写作思路和构思方式，学习和运用从不同的角度描写景物的方法。

2、通过反复吟诵，能说出作品所写的自然风景的个性特点，及给予人们的种种启示。

3、掌握“吟哦讽诵”的要领，学会在朗读中加深对文章的理解，体会其深蕴的人文内涵。

4、学会合作**和写作，能从各个渠道收集、筛选和组合材料，并运用到写作中去。

5、能用流畅的口语介绍本地的风景、特产、风俗和民情。

第二单元教学目标。

学习目标。本单元的一组**写的都是特定社会背景下的悲惨人生。学习本单元要明确以下几点目标：

1、认识**的作用：读**就是读社会，读人生，读自己，既是一种艺术享受，又可得到对社会、自然、人生的感悟；

2、了解并把握**的三要素，即人物、情节、环境；

3、通过朗读，品味细节描写，提高欣赏**的能力；

4、阅读**，懂得结合自己的知识体验，发挥自己的想象和再创造力；

5、学习本单元，通过欣赏**的环境描写、心理描写、语言描写、动作描写等，利用感受、分析、对比、推论等手段，领悟文章的思想内涵和艺术形式，从而陶冶情操，提高审美情趣。

第三单元教学目标。

单元教学目标：

1. 了解前辈学者读书治学的经验，了解他们的人才观和学习思想，从中得到启示，对自己的学习观重新思考。

2. 熟读精思，了解作者的基本观点和作品的内涵，发展创造性思维，能发现隽永智慧的语句，反复品位，理解这些语句的意义和在文章中的作用。

3. 学习不同的论述方法（谈话式、随录式、独白式），并能模仿一定的表达方式写出有思想智慧的语句。

4. 学习在与别人的交谈中表达自己对问题的看法。

第四单元教学目标。

单元教学目标：

学习本单元，要能从对散文、**、诗歌三种文体的评论中感悟到阅读要有自己独特的感受；要能结合自己的生活经验，学习如何正确地对文学作品进行审美评价，说出自己独特的感受，独到的见解；能从自我的角度对文学作品进行审美评价完成习作；与同学有条理、有见解的对文学作品进行阅读交流、抒发感受；能查阅资料，确立主题对自己感兴趣的某种文学体裁或作家作品讨论分析，写出研究报告。

第五单元教学目标。

学习目标：本单元六篇文章均是经典名篇，学习时要继续进行诵读训练以增强语感，借助注释和工具书能读懂课文，理解内容。能诵读名篇名段，掌握一定数量的文言词语，为今后进一步学习奠定基础。

了解我国古代的社会现实，古人的社会理想和抱负，描写祖国大好河山，增强民族自豪感。

重点难点：理解性的背诵名篇名段是本单元的学习重点，抓住关键语句理解课文主旨，能自主学习文言文是学习时要培养的重要能力。

教材内容分析及教学设想：

本单元由六篇文言文构成，这六篇课文都是传统的名篇。学习本单元课文，首先要引导学生读懂原文，并通过反复诵读，理解课文内容。在此基础上，引导学生对课文的主题思想或中心意思以及写作特色做深入的**。

引导学生掌握课文中常用实词的意义和常用虚词的意义和用法，并引导学生体会诗中所表达的思想感情。

口语训练、阅读训练和写作训练贯穿单元的学习过程。知识学习和能力培养双线并行。通过综合学习与**，让学生感悟到一种较新的学习观念，懂得抓住机遇，有创造意识等。

经过两年的中学语文学习，学生已经学习了相当数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式。在教学过程中，学生能够结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主合作的**活动。九年级学生应该具有基本独立的阅读欣赏能力，能够在教师指导下对课文的主题思想或写作特色作深入**。

第六单元及教学目标。

九（下）第一单元教学与设计。

单元分析与提示。

单元概述。戏剧，是四大文学样式之一，它是运用文学、**、美术、舞蹈、等艺术要素，来塑造人物形象，反映社会生活的综合艺术。我们读到的剧本是戏剧的文学部分，是一剧之“本”。

戏剧文学具有其它文学体裁所具有的共同特点，但由于它要供舞台演出，要受多方面的制约，这样，便产生了剧本区别于其他文体的一般特点：一是时间、空间的集中性，二是尖锐的矛盾冲突，三是语言个性化。本单元选编的四篇作者的国别有中有外，时代有古有今，戏剧的种类各有不同，在情节安排、矛盾冲突、人物塑造、主题表现以及戏剧语言等方面都各有特点。

根据教材编排要求，教学本单元，重在指导学生学习比较与辨微的读书方法，让学生了解戏剧基本知识，在体会戏剧台词语言魅力、把握矛盾冲突、评析人物性格及主题等的基础上学会鉴赏戏剧，并可尝试改编或创作戏剧、表演戏剧，从中体味戏剧独特的艺术魅力，培养学生对文学作品的鉴赏能力，激发学生的阅读兴趣，诱发学生阅读求知的渴望，提高学生的活动能力、组织能力、创造能力和良好的品质，激发学生的创造欲和**欲。

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