13.2内能。
课标依据。3．3．1了解内能和热量。
本节主要内容有：内能的概念；物体的内能与温度的关系；改变物体内能的两种方式：做功和热传递。
本节内容是在前面学习机械能概念及其转化的基础上，进一步了解更为抽。
一、教材分析。
象的内能概念，认识内能的转化及其作用，这些内容是解释许多常见热现象的必备基础，也是学习本章后面热量、比热容、热机等内容必不可少的基础，因此本节课在全章具有重要的基础性地位。
本节知识点均属“了解”“认识”“初步认识”的层次，考虑到初中的学生刚刚接触热学知识，学生对生活中一些有趣的现象有着浓厚的兴趣，内能热量等概念都比较抽象，因此教学时从日常生活现象入手，采用“类比”“联想”等方。
二、学情分析。
法引入概念，不追求概念过分严密的表述。教学时不必让学生死记硬背这些概念的文字表述，而要注重指导学生用自己的语言来对相关现象进行归纳概括，进而形成概念。
1．通过实验观察，能简单描述同一物体其内能随温度变化的关系。
知识与。2．通过实验和体验活动，知道通过做功和热传递的方法可以改变内能。能判。
技能。断热物体内能是否发生改变，和用什么方法改变内能。了解热量的概念。1．通过演示实验和体验活动，锻炼学生的动手能力，活跃学生的思维，培养。
过程与。学生的分析推理能力，语言表达能力，增强与人合作的意识。
三、教学。1．通过了解人类认知内能过程的几个片段，感受人类认知内能过程中从宏观。
目标。跨越到微观的伟大，和人类认知过程中孜孜以求，锲而不舍的精神。
情感态。2．通过学习，感受到用微观理论去解释宏观现象的奇妙，激发学生的求知欲，度与价。
使学生乐于探索日常生活中和相关科学技术中的物理学道理，有助于建立正确。
值观。的科学观。
四、教学。教学重点。
1．了解内能的概念，简单描述温度和内能的关系。2．知道改变内能的两种方法，举出相关事例。
方法。2．通过分析具体实例，促使学生尝试应用学到的科学知识去解释具体的问题。
重点。教学难。难点。点。
1．用做功和热传递改变物体内能的本质。2．了解热量的概念。
1、教法选择：具体教法安排如下：
本节课我通过讲述法，讨论法，实验**法来展示有关内能的相关知识2学法指导：本节课通过学生自主**，合作学习，实验观察来获取知识，本。
五、教法学法。
节课中，学生在认真阅读分析的基础上充分交流讨论，亲身体验，例举实例，强化应用。我个人觉得教学方法这样安排符合学生的认识过程，教学思路比较顺畅，有助于学生逐步建立内能的概念。
教师活动。向学生展示三幅有关人类对“热”充满渴望的**。展示人类对“热”的基本认知过程。引。
1．钻木取火；入。
2．小女孩点燃火柴取暖；课。
3．警察在冰雪天向过路司机递上题。
一杯热水；提出：热是一种能量吗？新课讲授新课讲授。
一、认识内能。
类比”理解是物理教学时，遇到较抽象的概念时常用的一种方法。是感性认识迈向理性认识的好方学习。
**、思考、感受。
学生活动。设计意图**除了点出课题之外，还传递了人性的温暖，为“温暖”而。
1．用机械能来帮助学生理解内能。小组讨论交流。得出有关。
观察一下]“分子”和“孩子”是否有相似之处？
物体宏观运动而具有的能是机械能。微观世界的分子虽小，同样具有质量，由于分子在不停的做热运动，同样具有动能，而分子间的作。
热”的能量的差异，本质是分子运动情况不同。学生对比理解，分子虽小但也具有能量。
思考、联想、类比、理解。法，适合初中学生的认识内能。倾听教师讲解。
学生思考，并回答教师提出。
思维特点，也间接的告诉学生有意识地培养理性思维的方法，用力，又使得它们具有势能。2．给出内能的定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。
内能的单位是焦耳（j）。3．以问题的形式提示学生注意两个问题。
机械能与整个物体的机械运动情况有关，内能与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关，所以内能是不同于机械能的另一种形式的能。想一想，冰山有内能吗？②因为物体的分子都在不停地做无规则运动，所以一切物体都具有内能。
冰山也不例外。二、物体内能的改变。
的问题。为高中继续学习更加抽象的概念做个铺垫。
给出内能的定义至关重要，为以后规范的表述内能和分析内能的变化做好铺垫。重点强调内能和机械能的区别，强调是分子能量。防止学习困难的学生混淆概念。
本环节的设计，主要培养学生对所学知识的应用能力。什么时候分子运动得快？什么时候分子间的作用力会发生变化？
这是对上节课所学知识很好的考察机会，是学有所用的体现。给学生搭建平台，学生在活动过程中充分发散思维，在已有经。
1．想一想，根据你所掌握的知识，小组讨论。如何判断同一物体内能是否发生了变化。
1）小组讨论：内能大小变化表现在哪？
2）讨论结果：温度越高，分子运动越剧烈。
物体温度升高，表明分子运动速度加快，意味着内能增加。2．改变物体内能的方法（1）分组实验并讨论。[想一想做一做]你怎样让一。
从宏观现象推理出微观机制，再从微观理论推出宏观表现，思考内能改变的外在表现。学生尝试总结。
小组讨论并实践提高铁丝温度的方法。提出使铁丝温度升高的方法有：用火焰加热、太阳晒、用手搓、用手焐、踩在脚下用力一拉、用锤子不断敲击、反复弯折等。
段50cm的铁丝温度升高呢？①请各组说出使物体温度升高的方法，教师一一板书。
等。交流、讨论，尝试归类。初步明确物体温度升高的方。
历的基础上，对感到质疑的问题，具备动手实验验证的意识。通过学生生活经验，分组验证实验，教师演示，归纳出提高温度的一般方法。提高了归纳能力。b实验之所以要重复。
让学生对各组的方法进行评价，法。发出质疑。
引导学生将方法归类。(2)改变物体内能方法：热传递。
思考、讨论，并回答教师的问题。
注意聆听教师讲解“热。
让学生讨论热传递发生的条件。量”的概念。②提出“热量”的标准物理概念。**教师演示实验a。（3）改变物体内能方法：做功①做功：演示实验a
演示实验b实验b要让学生看，还要做。教师要让两组同学来做这个实验，第一次粗做，第二次细做。详细描述实验看到的、体验到的感受。
3．两种方式改变内能的本质。让学生从能量转化角度，分析一下这两种方式的本质。引导学生总结：
1．一切物体都有内能；内能大小不仅和物体温度有关，还和质量，两个学生合作，演示实验b。做两次，主要是提示再次体验实验b，注意对实验细节的观察。
学生从能量转化角度，分析改变内能的两种方法的本质。
学生观察要仔细，对事物变化的观察要到位，要关注细节，第一次做该实验的同学，实际充当了教学的反例。
由于该实验现象比较明显，再做一次也能满足学生的好奇心。
提高学生的归纳总结。
课堂。物态、体积等因素有关；
学生总结。小结2．注意区分宏观的机械运动和微。
观的分子热运动。
3．改变内能的方式有两种：热传递是能量转移；做功的本质是。
能力。内能与机械能的相互转化。做功和热传递改变物体内能是等效的。反馈练习。
1．在“向装有少量水的瓶子内打气”的实验过程中，教师不断向瓶内打气，使得瓶内的水蒸气：气压增大，水蒸气的内能。
填“增加”或“减少”）；温度（填“升高”或“降低”）。当瓶塞跳起来时，可。以。看。
到。瓶。内。出。
参与练习，完成题目参与练习，完成题目。
通过练习，深化对内能概念的理解。
检测教学目标达成情况。
现，这是因为水蒸气对瓶塞，内能（填“增加”或“较少”）。温度（填“升高”或“降低”）。水蒸练。
气而成小液滴。白雾未消失时，习。
如果马上盖上塞子，再次向瓶内打气，则会看到。2．在下列的选项中，通过做功实现物体内能改变的是（）a．在炎热的夏天，在啤酒中放入。
一些冰块，啤酒变凉b．太阳能热水器水箱中的水被晒。
热。c．行驶的汽车，轮胎会变热d．划火柴，火柴燃烧。
3．美国宇航局的科学家们认为，在美国东海岸出现的“天空火球”现象是由于小行星进入了地。
球大气层。请同学们尝试解释这个罕见的现象。
板书设计第2节内能。
一、认识内能。
1．什么是内能？
构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。内能的单位是焦耳，简称焦，符号j。2．一切物体，不论温度高低，都具有内能。二、物体内能的改变。
1．判断一个物体内能发生了改变——观察其温度变化。2．热传递：
发生的条件——存在温度差；
热量：在热传递过程中，传递能量的多少。3．做功。
对物体做功，物体内能增加，温度升高；②物体对外做功，物体内能减小，温度降低。4．做功和热传递的本质。
做功：机械能和内能的相互转化；②热传递：内能的转移；
九年级物理13 2内能教案1新版新人教版
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