1、统一的奖励物不适应孩子的个体。
我们都知道代币制是运用那些令人喜欢或使人产生愉快体验的刺激物（包括事物、事件、情境）来提高行为发生率。那么对于每一个我们教育的个体来说这样的刺激物是否是他喜欢、是否是能对他这个个体产生愉快体验的刺激物就是对于我们教育工作者和代币制的使用者应该知道并了解的。如果这个刺激不能起到让转变对象喜欢或给与转变对象愉快的体验，那么就不会产生某种程度的强化性质，运用它也就不能使良好的行为得到强化。
针对这一点我想我们在对于班里的那些所谓的特需生使用代币者的时候一定要找准孩子的兴奋点。在实施代币制之前和学生及其家长沟通选择出适合这个孩子的代币工具。
2、统一的要求不适应孩子的个体。
代币制是提高行为发生率的一种技术。运用代币并编制一套相应的激励系统可以对符合要求的目标行为的表现进行肯定和奖励。。在我们使用代币制的时候首先要考虑到孩子的差异，为他们制订符合他们最近发展区的目标行为。
也就是在开始使用代币制之前我们所说的要找准孩子的行为基线。根据孩子行为基线的数据和情况容许他们比别人慢和存在不同，要让他们的行为目标符合他们的实际和特点。比如对于一个行为比较多动，老师的要求明明知道却总是不能按要求去做的孩子，可以在对孩子的行为确定完行为基线后，跟学生约定当学生出现问题时您对他的语言是“停、想、做”如果孩子在说“停”后立即停止，并自己通过“想”和“做”改正了他的行为，我们便可以不再批评他，并给他贴上一个他所喜欢的代币工具。
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