人教版九年级上册语文同步练习2.《雨说》学案。
教师寄语：“落红不是无情物，化作春泥更护花”学习目标。
1．能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
2．通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。
3．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
学习重点。1．通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。
2．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
作者简介。郑愁予：原名郑文韬，2023年出生于山东济南。
童年随父辗转大江南北，2023年随家人去台湾，2023年开始发表作品，2023年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。2023年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。
现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
写作背景：本诗写于2023年，时值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人身在海外而关注中国大陆。经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。
诗中“雨说”即诗人在说，这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝愿。
学习过程。一、基础知识1.给下列加点的字注音。
田圃（）禁（）锢（）．襁（）褓（）．2．解释下列词语。
寒浅：__留滞：__喑哑：__襁褓：__
忍冬：__洗礼：__二、理解**。
1.思考：诗歌的每一小节各写了什么内容？
2.找出最能体现本诗主旨的诗句，仔细体味：
三、合作释疑。
1.这首诗采用了拟人手法，这样写好在**？
留滞（）喑（）哑（）．
2.这首诗语言有什么特色？
3.读第。七、八节，品味其中的“笑”。
四、课内精读。
雨说：四月已在大地上等待久了……）
雨说，我来了，我来探访四月的大地。
我来了，我走得很轻，而且温声细语地我的爱心像丝缕那样把天地织在一起我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤。
当我临近的时候你们也许知悉了可别打开油伞将我抗拒。
别关起你的门窗，放下你的帘子别忙着披蓑衣，急着戴斗笠。
雨说，我是到大地上来亲近你们的我是四月的客人带来春的洗礼为什么不扬起你的脸让我亲一亲为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？
雨说：我来了，我来的地方很遥远那儿山峰耸立，白云满天我也曾是孩子和你们一样地爱玩可是，我是幸运的。
我是在白云的襁褓中笑着长大的。
第一样事，我要教你们勇敢地笑啊君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊。
小燕子见了我笑斜了翅膀啊。
第二样事，我还要教你们勇敢地笑那旗子见了我笑得哗啦啦地响只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了。
雨说，我来了，我来了就不再回去当你们自由地笑了，我就快乐地安息有一天，你们吃著苹果擦著嘴。
要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。
1.选诗的第三节与第一节有什么关系？
2.选诗的第二节抓住雨的什么特点来写的？“我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤”，该怎样理解这一诗句？
3.选诗的第二节用了哪些修辞手法？有什么作用？
4．选文中，雨“说”的一席话集中表达了一个什么意思？5．作者赋予了“雨”以人性化的表现，这样写好在**？6.
文中五次用“雨说”作为提示语有什么好处？
7这首诗采用第几人称？运用了什么修辞方法？有什么作用？
8“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”句中的“旗子”“春天”象征什么？这两句诗应该如何理解？
9春雨到来的前后，大地的景色有什么变化吗？
五、拓展延伸。
阅读下面的诗歌，回答问题。秋雨声声傅天琳。
窗外的雨声，淅淅沥沥地说个不停。窗内的语声，叽叽咕咕地说个不停。窗外的说些什么？
问那树，那花，那小溪；窗内的说些什么？问这笑，这吻，这眼睛。窗外和窗内都说了一夜，雨声和语声融合着梦境。
天边的霞光哟脸上的红晕，化一朵神女峰前飘飘的云……
1．对这首诗的解说，不恰当的一项是( )
a．第一节把窗外雨声和窗内语声加以对照，以此笼罩全篇，统率全诗。
b．第二节中，没明写说话的具体内容，实暗写说话内容。c．第一节写雨声、语声的热闹，目的是以动衬静，以写出夜半恬静的气氛。
d．本诗的目的是写人与人之间的融洽感情。2．对这首诗的赏析，不恰当的一项是( )
a．诗题“秋雨声声”让人联想到秋雨中的人语，以秋雨的细腻连绵写出窗内人的甜蜜的情感。
b．第二节中，作者虽没有正面回答说些什么，但从树、花受到雨水的滋润中，可见笑、吻给对方心灵的慰藉。
c．诗句“天边的……飘飘的云”把人和大自然融合在一起写，用大自然的美衬托人的美。
d．雨声和语声融合的梦境即指第二节中表示亲密感情的笑、吻、眼睛。
达标测试。一、基础知识。
1．《雨说》的作者是___姓名）。副标题为。
2．下列关于《雨说》这首诗的内容和艺术手法理解不恰当的一项是（）
a．这首诗借“春雨”的真情诉说，表达了诗人对中国大地上生活的孩子们的温柔亲切的爱意，以及希望孩子们自由快乐地亲近自己、无忧无虑地快乐生活的诚挚祝福。
b．这首诗采用拟人手法，亲切感人，切合儿童心理，易于打动孩子们的童心。
c．这首诗语言亲切、清新自然，给人以温柔亲切之感，便于儿童阅读和接受。
d．诗中“雨说，我来了，我来了就不再回去／当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，这句诗表现了“春雨”为自己的奉献而喜悦、满足的心情。
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