九年级语文阅读教学三法。
小女孩问：“爸爸，太阳出来月亮回家了吗？”
爸爸回答：“没有。”
小女孩问：“星星出来太阳去**了？”
爸爸回答：“在天上。”
小女孩问：“我怎么找也找不到它？”
爸爸回答：“回家了。”
女儿爸爸合：“太阳月亮星星就是吉祥的一家。”
小女孩问：“妈妈，叶子绿了什么时候开花？”
妈妈回答：“等叶子落了。”
小女孩问：“花儿红了果实能去摘吗？”
妈妈回答：“等花儿谢了。”
小女孩问：“果实种在土里会发芽吗？”
妈妈回答：“等到春天。”
爸爸妈妈女儿合：“花儿叶子果实就是吉祥的一家。”
爸爸妈妈问女儿：“宝贝，爸爸像太阳照着妈妈。”
女儿回答：“那妈妈呢？”
爸爸妈妈回答：“妈妈像绿叶托着红花。”
女儿回答：“那我呢？”
爸爸妈妈回答：“你像种子一样正在发芽。”
女儿回答：“明白了。”
爸爸妈妈女儿合：“我们三个就是吉祥如意的一家。”
听着这优美的旋律，每每被她的恬淡所打动，被她的温馨所折服，我想她最能深入心灵的更是她三口之家对话时那种亲情的自然流露，舒畅悠远，恬静淡然。
我想这种感受与我们的阅读教学是多么相似啊！
布仁为了教3岁女儿诺尔曼说话唱歌专门写了这样一首歌，用对话形式来起提示作用。我们为了阅读教学，不是也可以用对话来交流吗？其实我们的阅读教学也有她的吉祥三宝，那就是：
文本、教师、学生，只要这三者之间默契合作，对话得当，就会成就成功的阅读教学。那么怎么对话才得当默契呢？我主要从以下三个方面进行了尝试：
一、学生与文本对话。
阅读中我引导学生学会进入意境。在学习过程中，要全身心地进入课文所创造的意境中，与文本进行对话，领会文本的深刻内涵，让学生同作者、同作品中的人物进行无声语言的对话的同时，也从作者身上、在作品中人物身上吸取一些精神营养。
阅读中我引导学生学会读课文。让学生学会用自己的方式把与文本对话中的所思、所感、所惑在文中的适当位置记录下来，引导他们或思考或评价。老师的负担减下来了，学生的探索性阅读和创造性阅读的能力提高了，学生通过自己动脑，走入文本，回归课堂，课本从教师的 “教本”变成学生的“读本”， 实在不失是一件双赢互利的快事。
二、教师与学生对话。
在阅读教学中，我认为还有一点很重要，那就是“入得书中，走出书外”，吃透了文本，大家走到一起来，畅谈所得，交流见解，通过师生平等对话，升华情感，达到对文章的深入理解。在这个过程中，教师潜移默化地引导学生积极思维，自由地表达，在语言和表达得到锻炼和发展以外，灵魂也受到了教育和熏陶。
三、学生与学生对话。
学生与学生对话过程中，我鼓励全体学生都积极参与到对话中来，只有这样，对话的民主平等性才得以体现，而且在学生获取知识的同时，还可以培养他们的情感价值观。
这个过程，有时我稍加引导和点拨，有时由学生对文本展开讨论，大家踊跃发言，表达看法。例如在冰心的《谈生命》阅读教学中，一个学生就“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”谈到了自己的理解，他说：倘若一个人的人生是一路风顺地走下来的，那他未必就是幸福的，因为快乐与痛苦是并存的，只有痛苦过才会成长，只有痛苦过后才会有快乐，生命是因痛苦的存在而彰显地更加珍贵。
他的话立刻引起了同学们的共鸣，还有一个同学说：冰心老人还说过这样一句话：“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”，可见经历挫折和痛苦以后人生经历会更加丰富，更容易体会到生命的美好，可以让生命有更加不一样的美丽。
这样一来，同学们的对话就把本节课的情感价值观目标推到了一个小小的高潮，同时对生命也更加阳光地对待了。
在阅读教学中，只要我们要善于发现文本中“对话”的素材，善于利用教师“对话”的引导，善于培养学生“对话”的能力，这吉祥三宝定会使阅读教学这个大家庭延绵繁荣。
七年级下册语文 圈点勾画批注阅读法
圈点勾画批注阅读法 一 圈点勾画常用符号 圈关键性的词语或内容。标在课文生字或用得好的词语下面。标在有疑问或暂时不理解之处。标在有疑惑需要认真思考之处。标在需要注意或有感想的地方。着重号 标在句子关键词下面。标在应熟记和背诵之处。曲线 划在文章优美语句下面。划在表示作者的观点看法或总括句下面。波浪线...
九年级语文阅读
一 积累与运用。20分 2.下列加点成语运用不正确的是 2分 a.某些小报专爱断章取义，歪曲别人谈话的内容，以制造假新闻。b.我们街舞队的实力比对方略胜一筹，所以在比赛占有优势。c.这些劫徒竟然在众目睽睽之下抢夺行人财物，真是胆大包天。d.政治家要满腹韬略，进退维谷，而且深具历史视野。3.下列句子表...
九年级语文阅读
1 冬至。太阳虽然高挂在空中，却显得苍白无力，挡不住北风的凛冽，街上行人稀稀落落，匆匆而去。冷，真冷啊！急步跨进自选商场，一股热气迎面扑来。爽！舒服极了。商场里倒是挺热闹的，顾客们穿梭选购，店员们殷勤服务。忽然，商场里安静下来了，一种异样的氛围弥漫开来。售货员的微笑变成了惊疑，顾客的脸上也带着惊讶或...