课题1、 沁园春雪。
作者： ***。
授课班级授课教师赵应凤。
授课时间第一周。
一、教学目标。
1、知识与技能。
1)、写景、议论、抒情的表达方式。
2)、背诵课文、默写课文。
2、过程与方法。
理解背景、把握大意。
3、情感、态度与价值观。
热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念。
二、教学重点、难点。
理解“数风流人物还看今朝”
三、教学方法。
讲解法、小组合作**。
四、教具准备。
录音机、磁带。
五、课时安排。
两课时。六、教学过程。
1）、情景创设。
同学们，一代伟人***的诗词，以其博大恢弘，成为当代诗坛一曲品格、个性强烈，画面色彩斑斓的绝唱。吟诵豪放之作，令人热心沸腾、精神昂扬。《沁园春雪》便是他文情并茂、最有气魄之作。
今天，我们就一起走进词作，去感受豪放之风。
（二）、检查预习。
1、指名朗读课文。
2、让学生谈谈对这首词的初步理解。
（三）、题解与背景。
本文体裁词。词又叫诗的别体，长短句。沁园春，词牌名。
四）、读课文，整体感知课文内容。
这首词分上下两阕，各写什么？ 上片：描写北国雪景； 下片：纵论历代英雄。
五）、合作**。
1、总写北国雪景的句子是？
2、作者以“望”统领下文，都望到了什么？（长城、黄河、山脉、高原 ）
这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。
3、哪几句是虚景？
4、你认为以动写静的句子是哪些？以静写动的句子是哪些？（山舞银蛇，原驰蜡象……）
5、在下片中，能起到领起下文的字是？它领起哪些句子？（惜）
6、如何理解本文的言主旨？
诗人描写北国雪景，有雄壮之气势，豪放的风格，抒发了诗人对祖国山河的热爱，表现了诗人豪迈的胸怀。
六）、重点词句子的理解。
1、“山舞银蛇，原驰蜡象”的含义。
2、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。承上启下，过渡作用。
3、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意？
只有今天的一代英雄人物，才能使多娇江山完全称意。这是对一代新人的呼唤和企盼。
七、课堂小结。
词作《沁园春雪》以其“风调独绝，文情并茂”突出体现了***词风的雄健、大气。今天的我们，“恰同学少年，风华正茂”，重温“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的伟人情怀，油然而生奋发之情。有今天的努力与拼搏，相信同学们能收获丰硕的明天，因为伟人以他的实践昭示给我们前行的路标。
8、拓展训练。
背诵课文。九、板书设计
上片北国雪景下片纵论历代英雄。
10、教学反馈。
让学生领会词中赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情。培养了学生欣赏诗。
词的能力。课题2、雨说
—为生活在中国大地上的儿童而歌。
作者： 郑愁予。
授课班级授课教师赵应凤。
授课时间第一周。
一、教学目标。
1、知识与技能
学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
2、过程与方法。
理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情的逐步展现。
能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。
3、情感、态度与价值观。
通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。
通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。
2、教学重点、难点。
1、用喜悦、欢快的语调诵读全诗，体会诗歌明丽清新的风格。
2、理解意象，领悟诗歌主旨，感受作品包含的深情。
三、教学方法。
讲解法、小组合作**。
四、教具准备。
录音机、磁带。
五、课时安排。
两课时。六、教学过程。
1）、情景创设。
“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这是唐代诗人杜甫的名句。而诗人郑愁予的寸却获得了一种生动活泼的灵气。板书。
(二) 作家简介。
郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬，祖籍河北，2024年生于山东济南。被称为“中国的中国诗人”。
童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北；抗战期间，他随母亲转徙内地各处。在逃难途中由母亲教读古诗词；1舛9年随家人去台湾，一面学习，一面写作，并受到纪弦的赏识，2024年他毕业于中兴大学法商学院，2024年成为现代诗社中的主要成员。
(三) 整体感知
1、有感情地朗读诗歌。
2．提问学生“雨说”它在诗**现了几次。以此引导学生理出诗作结构，并和学生一起为诗作的四个部分命名。
a．第一部分：(一至三节) 雨的到来。
b．第二部分：(四至五节) 雨的邀请。
c．第三部分：(六至八节) 雨的来意。
d．第四部分：(九节) 雨的祝福。
3．提问：诗作是第几人称写作？是什么修辞手法？
是第一人称写作，是拟人的修辞手法。题目是“雨说”，因此全诗都是用雨的口吻直接叙述，直接抒情。
4．提问：在第一节到第五节**现过哪些景物？
合作讨论，找出第一节到第五节出现的景物：田圃、牧场、鱼塘、小溪。
5．说明诗作开篇点题，雨在大地的期待中到来，第一节描绘了大地枯旱的景象：田圃荒凉，种子禁锢；牧场枯黄，牛羊绝迹；鱼塘低浅，游鱼缺水；小溪干涸，水落石出。
在教师的讲解中，想象缺少雨水滋润的大地的景象，体会春雨来临所带来的生命气息。
6．概括出诗中雨到来之后大地的景象。
合作讨论，概括雨来临后大地复苏的景象：田圃泥土润如油膏，牧场新苗添绿，池塘鱼儿欢腾，溪水叮咚流淌。
7、齐读第1-5节。
提问：雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的？让学生从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述。
可以结合“随风潜入夜，润物细无声”和朱自清的《春》中描写春雨的内容。
回答提问：视觉上，“像丝缕那样把天地织在一起”，表现雨的细密；听觉上，“走得很轻，而且温声细语的”，表现雨的淅沥；触觉上，“亲一亲”，表现雨的轻柔…
8 ．在大地的期待中，雨悄然来到，为万物带来了勃勃生机。提问：雨的家乡在**？它是怎么长大的？
雨的家乡在遥远的地方，它是在“自云的襁褓中笑着长大的”。认真听教师的讲解，领会“白云”和“笑着”的深刻含义。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成长。）
9．提问：雨做了这一切，它的来意是什么？
它的来意是“教你们勇敢地笑”。引导并点明寓意：雨希望孩子们能够冲破束缚，自由自在、快乐地生活。
10．讲解并提问：第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法？
运用拟人的修辞手法。柳条儿“笑弯了腰”，石狮子“笑出了泪”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“哗啦啦地响”。
11．组织学生讨论：如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话？
雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了。
12.提问：最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运？
不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运。
13．提问：雨的祝福是什么？如何理解？
雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。
14．讲解诗歌的寓意：
诗人借雨融入大地的现实，赋予雨以象征意义——牺牲自己的生命，为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想。
七、教学小结。
本诗于2024年创作的自由体新诗。全诗共九节，以题目“雨说”开篇，并通过“雨说”的反复，贯穿诗篇，形成前后呼应的结构。诗人以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了～个温柔亲切的“爱的使者”的形象。
全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。通过这首诗作的学习，大家应该初步了解自由体新诗的特点，感受到诗人深厚的古文功底和对现代性创作技巧的把握。
八、拓展练习。
1、 熟读并朗诵诗歌。
2、 完成课后练习。
九、板书设计。
10、教学反馈。
通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。
课题5、敬业与乐业
作者： 梁启超。
授课班级授课教师赵应凤。
授课时间第二周。
一、教学目标。
1、知识与技能。
学习这篇讲演词论证条理清晰，论据生动有力。
2、过程与方法。
理解文章的中心论点。
3、情感、态度与价值观。
感受梁启超对人生与事业关系的宣讲，培养科学的学习精神和生活态度。
二、教学重点、难点。
1．理解这篇讲演词的结构安排，体会层次分明、条理清晰的特点。
2．体会语言表达通俗浅显、准确周密，生动有力的特点。
三、教学方法。
诵读法、小组合作**。
四、教具准备。
录音机、磁带。
五、课时安排。
两课时。六、教学过程。
1）、情景创设。
敬业与乐业》是梁启超七十多年前，对上海中华职业学校学生的一次讲演，虽然时间已经过去七十多年了，但梁启超先生所讲的内容对我们仍然很有教育意义。
（二）、简介作者。
梁启超(1873-1929)，中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。
清光绪举人。和其师康有为一起，倡导变法维新，并称"康梁"。著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言、宗教及文化艺术、文字音韵等。
其著作编为《饮冰室全集》。
（三）合作与**。
思考：作者在文章中提出了许多有关敬业和乐业的观点，你最信服的是哪一点？你有没有不同意见？说说你持这种意见的理由。
学生小组合作，讨论、交流。
1．"敬业乐业"四个字，是人类生活的不二法门。
2．人类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活。
3．凡职业没有不是神圣的。
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