6、仔细读读作者这一段听泉而产生的感悟,说一说你对此有何理解?泉声本是自然的天籁之音,为什么作者听泉却能产生的如此深刻的人生领悟呢? 7、再读全文。
感受作者一路听泉的独特感受。读完全文后,老师仍觉得意犹未尽,鼎湖山的风景绝不仅仅限于着丰富的泉声。可作者为什么只写泉水呢?
六、课外作业。
林中小溪。教学目标:
1、在诵读中,领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量,把握作者的思想感情脉络,理解作者的人生信念。
2、学习由景生情,由情而悟,一气呵成的写作方法。
3、体会文中蕴含深刻的语言,领悟作者是怎样化身为小溪去体察的。
4、反复阅读,进一步加深对文章的理解,并能有自己独特的评价。
重点、难点:
1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
3、理解作者的生活信念和人生理想。
教学过程:一、导课激趣。
二、检查预习。
1、投影出示生字词,指名认读。
2、指名分段朗读课文。其余同学拿出所画的图示,静心聆听,让自己虽作者的文笔,一起沿小溪而行。
三、理清思路。
听了同学的朗读,请对照自己所画的图示说一说小溪流经了哪些地方?沿途有怎样的景象?
四、研读赏析。
1、随着这条林间小溪一路流淌,我们对这条小溪已经有了一个较为清晰地认识。请同学们说一说你对这条小溪的认识如何,并结合具体文句谈谈看法。
2、在小溪流经的途中,是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢?那么它们又是怎样的呢?说说你这样认为的理由。
3、通过小溪这一路的流程,结合上面同学们的解读,请说一说你从这条小溪身上获得了怎样的启示?
4、随着小溪我们不仅进行了一次自然自旅,而且还进行了一次心灵之旅。在这次旅行中,同学们获得了丰富而深刻的感受。那么,作者此时的内心情感是否也和我们一样呢?
请同学们大声齐读第33——34段。
要理解这里作者的心理情感,我们有必要了解一下作者的背景:普里什文前苏联农艺家、作家,长期生活在俄罗斯高加索林区,长期的森林生活是极为孤独的。结合背景同学讨论。
五、品读感悟。
自由选读你最喜欢的文段。在诵读中,表现出你的理解和情感。
六、课外练笔。
自然给我们的启迪真是太多太多了。融入自然、感受自然,去获取人生的感悟和理想。课外,仔细用心观察大自然,自然的景致给你的启迪感悟和体会,用文字表现出来。
飞红滴翠记黄山。
教学目标:1、体会黄山雄奇壮丽的景色之美,能说出黄山诸景的特点。
2、了解电视解说词的特点,能说清本文写作角度的转换。并能在自己的写作中运用这种变换角度多方面写景的方法。
3、懂得珍惜和保护人类的生存环境。
教学重点、难点:
1、文中运用多幅画面组接连缀的方法,从各个方面写出了黄山的特点。依据观察和表现的需要,自由地变换角度写景。
2、理解多角度全视角地观察写景,切合电视图像的需要,跳脱式结构方式。
教学过程:一、导课激趣。
二、检查预习。
1)投影生字词,自由认读。
2)这篇解说词向我们介绍了黄山的哪些景观?你喜欢哪一个景观就放声的朗读课文内容。(按课文顺序板书)
三、研读课文。
1、在黄山的这些景观中你认为最具特色的是哪一处?结合具体文句说说他们有什么特点。
2、自由选择其中你最喜欢的某一景观,有感情地放声朗读。学生试读。
3、黄山的景色壮丽多姿,作者在写景时依据观察和表现的需要,按照电视片解说词的要求,从不同角度去表现景物。那作者是如何从不同角度去表现景物的?学生读读思思,并做好批注。
小结:课文是电视解说词,是为多部电视旅游风光片《话说长江》中黄山部分而写的。它借助于电视镜头展示画面来介绍自然风光的,使用了现代影视的表现手法,因此课文写作角度就象电视镜头一样变化很多,并且是在一步步的转换,自由地变换角度,或环景、全景,或中近景、特写,或俯视,或仰视,或平视,让观众能把黄山看个淋漓尽致,向我们展示了黄山独特的美。
4、作为一篇电视旅游风光片的解说词,同学们在阅读中是否感觉到它和一般的游记散文有什么样的区别呢?
不同:在选材的全面性上,游记散文只写自己的所见所闻,不全面,而解说词一般都把描写景物的各方面都加以概括;在主客观上,游记散文反映作者自己的见闻感受,而解说词一般都是客观介绍。)
四、语文活动:
让学生选择一个较为熟悉的自然景观,选取其中的一点,学习用多角度写景的方法,写一段解说词。
五、作业布置。
1、收集有关黄山的**。结合课文内容对照**学习解说。
画山绣水。教学目标:
1、领略欣赏桂林山水的美妙风光,提升学生的审美能力。
2、理解作品中所运用的表现手法以及其表达的主题,并能有自己合乎理性的评析。
3、品析文章语言的诗意美。
4、学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容,表现事物的方法。
教学重点、难点:
1、学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容,表现事物的方法。是学习本文的重点。
2、品味杨朔散文诗化的语言。
教学过程:一、导课激趣。
二、检查预习。
1、出示生字词。学生认读,老师重点讲析。
嶙峋精髓(suǐ)钝泛滥怠慢(dài) 恬静贮藏(zhù) 积攒(zǎn) 望(liào)
2、有自己喜欢的方式自由诵读课文。用一句话说说文中描绘的桂林山水给你留下了怎样的印象。
清奇峭拔;凝结着劳动人民的生活感情和智慧想象)
三、研读赏析。
1、这样如诗如画的美丽山水,真让**连忘返呀。如果让你用画笔和绣针来摹画钩绣这桂林的山水,那么,你会绣怎样的山,画怎样的水呢?请结合文中描写山水的文句说一说。(找句——赏析——朗读)
画水的绿:瞧瞧那漓水,碧绿碧绿的……看一眼也叫人心醉。运用叠词和比喻。
画水的静清:假使你的眼福好,……使人恍惚沉浸在最恬静的梦境里去。
画水的动态:江面上不断漂着灵巧的小竹筏子……那鱼便被吐进竹篓里去了。
动作细节。绣山的奇:再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰……各种各样神奇的物件。
绣山的巧:两岸都是悬崖峭壁……到处陈列着精美无比的石头雕刻。
2、指名朗读文中写水的句子和写山的句子。其余同学闭目遐思用心体会桂林山水的美妙神奇。
3、作者不仅引领我们欣赏了桂林山水的美丽神奇,而且还介绍了许多关于桂林山水的故事。自由浏览课文,用自己的话讲一讲其中的某一个故事。
听了这些故事后,你有怎样的感受呢?
刚才我们还沉浸在这美丽的自然风光之中,现在又听了这些凄然的传说故事,这在情感上总觉得有点格格不入。请同学们到文中来读一读,说说作者为什么要如此安排呢?
对于作者的这样安排你有怎样的看法?
4、桂林的山水美景值得写得很多,作者主要写的是哪处的景色?这样选材怎样的好处?
四、品读体会。
选读文中你最喜欢的文句,自由诵读。进一步体会杨朔散文诗化的语言美。
五、布置作业。
收集有关家乡某处景物的传说,将写景与故事相结合写一篇短文。
专题气候物象。
一、教学目标:
1、通过本专题的学习,学会经过细心观察与认真思考,从平常的事物中发现问题,发现规律,初步具备辨疑析难的意识,培养学生有一基本的科学意识,注意从日常事物中找寻学习内容。
2、了解气候物象的基本知识,学习前人不懈探索自然规律的精神,学习劳动者积累的各种经验。
二、教学重点、难点
1、赏析、诵读四首古诗。
2、体会说明语言的准确性,提高语文的综合实践能力。
第一教时 学习四首古诗
一、情景导入。
二、教学过程
1、学习《塞下曲六首(其一)》
1)回顾学习古诗的方法:(诵读、理解、赏析),找一同学准确地有感情地读这首诗。
2)齐读这首诗,并体会诗所表达的意思
3)选择自己喜欢的句子进行赏析。
4)了解本诗中有关物象知识的记载。
***山雪,无花只有寒”这里由于海拔高,气候恶劣,夏历五月,按理是一年中炎热的季节,可是祁连山上只有皑皑的白雪,**有烂漫的春花,原因是高度差异。
5)背诵这首诗。
6)引导学生阅读《塞下曲》的其它几首。
2、因第二首还是李白的诗,让学生试着自己去阅读、赏析。
3、学习第三首《塞下曲》
1)学生交流作家、作品等文学知识,如有不再近一步补充。
2)自由朗读这首诗,领会它的意思。
3)选择喜欢的诗句进行赏析。
4)了解本诗所含的物象知识
5)背诵这首诗。
4、学习第四首诗
1)了解苏轼及其代表性的作品。惠崇,北宋僧人,能诗能画,尤擅水禽。
2)自由阅读这首诗,体会其内容。
3)选择自己喜欢的诗句进行赏析。
三、拓展想象。
请同学们想一想,我们学过的古诗词中,还有那些诗中体现了物候现象?
1、白居易的《钱塘湖春行》
2、杜甫的《梅雨》
四、布置作业:
1、理解并背诵四首诗
气候物象第二教时
一、教学目标
1.学会借助网络,查找、筛选、整理自己想要研究的内容。
2.学习用准确生动、通俗易懂的语言来介绍某一小知识。
3、了解文中所寓含的气象物侯方面的知识。
二、教学重点
学习筛选信息及按要求用生动的语言改写所筛选的信息。
三、教学过程
1、感知内容:
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