不刻意造作盼水到渠成。
青岛版小学五年级数学上册《统计》教学反思。
时下，信息技术与学科整合的课堂如雨后春笋般层出不穷。的确，信息技术给我们的课堂教学带来了历史性飞跃，它在教学中的应用已然成为一个热点问题。《新课程标准》中也指出：
“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”所以，自加入学校一对一学习研究团队以来，自己一直在**教学与技术相结合的课堂教学，以实现它们的无痕对接。
在刚刚上过的《统计》这堂课中，自己对技术如何更好地应用于教学有了更多的体验与思考。《统计》这一知识学生已经在一二年级学过，经历了简单的统计过程，掌握了用“正”字统计的方法，已经学会了分析统计所得的数据。这堂课的教学目标应该是什么呢？
就像课标中提到过的，要改变学生的学习方式，使其乐意并把更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。这不禁让我想到：生活中现在用“正”字统计的情况基本不多见，更多的是问卷式的统计，统计的结果都是电子程序式的。
而对于统计后整理所得的数据，用简单易懂的图表示非常常见。
基于以上两点思考，我把本节课的目标定为两个：一是让学生感受信息技术下统计的便捷、快速；二是让学生借助平板中的多种工具制作统计图，培养其学习及应用能力。整堂课遵循以终为始的设计原则，做到以学生为中心设计活动，做到从最终要呈现的成果出发来设计活动，共有四个大的环节，我把它们概括为：
资源设计，学生乐学；平台设计，走入现实；活动设计，深入**；后拓设计，培养能力。
一、资源设计，学生乐学。课的伊始分发给学生三个动画**：《大头儿子和小头爸爸》、《熊出没》、《葫芦兄弟》，让其在自己的平板上选择**。
创设一个情境，央视少儿频道栏目组计划在晚6时后**其中的一部动画片，为使收视率最高，你推荐他们选择哪部**来**？以此引出统计这一话题。
**具有丰富的表现力与感染力，能够生动、形象地呈现给学生，加上又是学生们喜欢看的动画片，在自己的手指滑动下能打开**，可以很好地创设情境，有利于激发学生的学习兴趣和情感，促进了学生主动、积极地参与到教学活动中来。
二、平台设计，走入现实。利用问卷星这一平台，给学生推荐一个很好的统计工具，把自己提前做好的问卷星调查**发给学生，学生填写问卷后做好统计填在**内。接着引导学生观察统计**里有什么？
（片名、喜欢的人数、清楚地看到了同学们喜欢动画片的情况）为下面学生借助工具自己**指明方法。这样的统计方法贴近现实，除此之外，追问学生：我们总播一部**可以吗？
让学生深入思考，从现实出发。
三、活动设计，深入**。推荐学生借助平板中的ppt、word、画图软件、excel**中的一种来尝试用图的形式表示统计的数据。在此环节中，及时指导展示学生的统计图，并展示问卷星自带的条形、柱状、扇形、折线等统计图，感悟统计图给我们所带来的方便及其重要性。
学生在这一环节中根据自己的理解，用自己喜欢的形式来形象的表示统计所得的数据。刘语聪同学在画图软件里，分别插入三部动画片的**表示要统计的量，用小长条的个数表示数据；王小雯同学在画图软件里画了熊、大头、葫芦分别表示三部动画片，再用高度不一的长条表示数据；孙晨铭同学则用excel**中的格子表示数据，已经有了条形统计图的雏形；还有很多同学用了ppt、word等工具来形象的表示整理的数据。这一环节培养了学生自己处理数据的能力，为学生在今后学习生活中的数据处理提供了方法。
四、后拓设计，培养能力。课的最后告诉学生：生活中很多地方会用到统计知识。
老师想调查一下班里同学对老师和学科的喜爱程度，以此来进行更有效的教育教学辅导，可老师最近很忙。想请同学们以小组为单位帮老师完成，制成具有个性的统计图，并写出一篇小日记。这是培养学生能力最重要的一个活动。
真得，一节好课必须要有一个绝妙的设计方法，只有这样我们学生的学习才能够走到金字塔的最顶端。
这堂课在实施过程中也出现了两个问题：1、学生借助工具**统计的表现形式应是本节课最重要最出彩的地方。部分学生还是由于对工具功能不熟悉影响了其自己**成果的展现形式。
2、对于学生项目成果的展示，评价需要跟进。必要时可单独做一下指导，让成果更精致。这不是简单的一堂课，而是一个系列的学习过程。
不断实践，不断反思，实践技术与教学不断融合的方法与策略，这将是我今后一对一学习研究的方向。相信，只要努力，自己的课堂真得能够做到技术与教学不刻意造作，盼水到渠成！
附：课堂四个环节问卷星统计。
动画资源学生自己做的统计图。
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