六年级数学辅差工作

六年级数学辅差工作记录。

我们学校上届六年级每个班都是65人左右，要说全是让老师放心的学生那是不可能的，再优秀的班级学生的成绩都会有差异，这和娃娃的智力、学习习惯、学习态度、家庭环境都是有必然的关系的。虽然很多年前就开始大谈特谈素质教育，但是面对毕业班学生升学择校问题以及学校毕业班成绩与绩效挂钩的现状，所以我们一线教师在谈素质教育的同时还是必须得把应试教育紧紧拽到手里。

所以我们就想了很多办法来做这一块的成绩。现在我具体谈谈我们的一些做法。

1．小组学习模式的建立。

安排座位时坚持“同质与异质”结为学习对子。我们班在编排座位时是同桌为成绩差不多的一起坐，也就是成绩差的和成绩差的坐，中等生和中等生坐，成绩好的和成绩好的坐，在4人小组的搭配中会选择优差生搭配。比如前一桌是差生，后一桌就搭配优生。

我们之所以选择这样的搭配一是不希望他们互相抄作业。因为两个人成绩都差不多，一般都不会去抄，因为他们都知道自己做不起，基本同桌也就做不起了。即使他们要相互抄下作业，他也会在看了别人写的什么之后想想他跟我成绩差不多他这种做法对不对哦。

只要他对别人的作业产生了质疑，他就会有一点自己的思考，不管思考的答案正确与否，对他都是一种促进。另外就是学生在互学中的交流，更容易理解同一层次学生的思维方式的。也许老师会问，那这样就不能发挥优生的助学优势了。

不是这样的，我们班的小组互助学习开展的很哄哄烈烈的。我们班主要是这样做的：我们每个小组4个人，这4个人的学习实行**制，平时的作业和考试成绩都分小组评价，发奖都发奖，受罚都受罚。

比如每天的计算题练习，我们班从五年级开始就实行每天5道计算题的练习。午饭后由各小组长轮流出5道题在黑板上，学生独立完成，组长之间相互批改，小组长批改成组员的。然后上交，全对的，书写工整的我打一个100分，小组4个人都连续3次100可以一人换一个作业本。

只要有人不是连续3次得100分，一个小组都不能领。还有我们班的平时测验做的比较多，（学校有速印机自己出题去印制就可以了。）每次考试，小组内都及格可以1人领一个作业本，如果都达80分可再领1个作业本，都达90分可领到第3个作业本。

如果有人不。

及格，差几分及格这个小组4个人就做几个身蹲。还有就是这个奖品大部分是作业本，有时候我也会去买点其他的学习用具，买点饼干，买点巧克力，反正换着花样发奖。这种情况下，哪个小组都不甘落后，大家都会相互督促着学习。

我记得到六年级下期学习任务特别紧的时候，要是哪个学生有一样任务没完成，吃饭后出去休息久一点就会被组员抓回来学习，这样也让我们老师省了很多心。在这个过程中，我们有些小组摊到那些特别差的学生了，经常受影响领不到奖品，帮助的同学也会觉得没劲，这时候老师就需要作出调控了，看到这个差生有一点进步，就及时的给予表扬，发个进步奖，给帮助他的小组成员发帮助奖，有时还把帮助奖发重点，这样小组的其他成员就会觉得我帮助了他，哪怕他还是没及格，但是有进步了也是我的一份荣誉，都会得到老师的肯定的。这样一来互助学习的热情就更高了。

最主要的是发挥了学生的互助功效，老师就能从中解脱出来，可以省很多心，减轻很多负担。

2．作业的分层练习。

我们把作业分成三个层次：第一层基础题，第二层：中等题，第三层：拓展题。满足不同层次学生的需要。

当然我不是每项作业都分层练习的，比如新课结束后的作业是大家都做一样的题，因为这时都是基础题型的练习，老师需要掌握准确的学习效果，我一般不分层。刚才我说了我们班每天有5道计算题的练习，到了期末前一个月，我们每天还有一份必须的作业，就是每天2道应用题。我先把学生分成优中差3个层次，每天准备6道应用题，每个层次2个题，交给组长，每天午饭后抄在后面黑板上让学生去完成。

完成后都先由组长相互订正批改，我统一收上来检查。差生这一层次的出现的问题先由组长负责教学生，然后到我这里过关检查。（也就是到我这里讲解解题思路，再出2道同一类型的题进行练习，如果做对算过关，做不对的请组长再次教授，如遇到组长确实搞不定的还是老师亲自帮助。

）班上出错率比较高的题，也由老师组织进行讲评。这样老师额外所花的时间也不多，但效果还是有的。因为差生在组长的帮助下有了一定的收获，帮助他的人在讲解的过程中也是一种对所学知识的巩固。

学生在一段时间的练习后可以自主申请调整练习的层次，老师可以根据他对这一版块的学习情况作适当的调整。这种调整其实也是对学生的一种激励。

到了六年级下期，新课上完后开始了总复习。我们总觉得学生学得没有一点积极性。原因就是老师总是去照顾差生，优生就坐在**等，等得无所事事。

后来我们年级组在教研讨论中，决定进行分层复习。每复习完一版块后，我们三个数学老师就各人负责一个层次出题，然后统一印制发给学生完成。课堂上我们把学生分成3块，这节课我定的任务是为差生这一层次的学生复习，我可以发试卷给其他两个层次的学生做，然后把差生召集到讲台边围成一圈坐着，这样就可以争对性的进行复习了。

有时候午自习的时候学生闷闷的都想睡觉，我就把他们组织到操场上分层次围成3个圈，每个圈都找一名班干部负责组织讨论和评讲作业。因为我经常让学生轮流当老师上课，我坐在下面当学生听，所以有好几个学生都有这方面能力。我就重点蹲点差生圈，多辅导他们。

其他组遇到解决不了的问题我再出帮忙。这样换个环境学习，学生学习兴趣高涨，同时我也能利用这个时间多对差生进行辅导了。3．复习中的针对性练习。

即使都是差生，但他们缺失的知识也不一定相同。到了复习的关键时期，教务处为我们制定了一张**，就是把班上无法及格的学生还存在问题的地方分版块做了一份统计表。内容分得很细，然后每天根据学生存在问题的部分又进行分层练习。

这个过程老师是很辛苦的，因为每天面临不同层次的学生、不同问题的补救，会出很多题，还要印刷，所以我们三个老师都是分工合作，各人负责一个版块，这样工作量就会小很多。

4.充分了解学生思想状况，做好思想沟通。

经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让他们觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解差生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据他们的思想、心态进行相应的辅导。

对于差生的思想工作应做实做细，沟通要有艺术，那种以批评为主，教育为辅，以管代教，以堵代疏的做法会严重挫伤差生的自尊心。

对于学生思想状况的了解我有几个渠道，一是上网：我们班上的很多学生在家不是电脑就是手机上网，所以我们班上建立了班级qq群，他们的空间留言或者是群里的聊天都会暴露他们上网的时间，但是为了不让他们反感我而禁止我去他们空间溜达了解他们思想状况，我一般都隐身上线，也不轻易发言，所以他们。

的思想状况我都比较清楚。同时我还在班上安插了小间谍，其实就是我们个别班干部，悄悄的埋伏起来，发现问题就会及时的汇报到我这里来。另外一个非正规的****就是我们班的一个家委会成员蒋阿姨，她就在据学校不到300米的地方**锅店，她为人和善，在教育娃娃上也有很多好的办法，所以我们的家长、学生都爱到她店里去玩。

她那里也就成了一个消息的中转站。那么了解的途径多了，学生的思想状况了解的清楚了，所以也能够及时纠正。

另外，我个人认为和成绩差一些的学生一起谈心呀什么的最好不要搞成很正式那种。因为一让他们进办公室他们首先就产生一种心理，糟了，今天有什么没做对，又要被批了。还没谈心他就开始产生抵触心理了，那后面的谈话就又会变成老师一个人演批评为主的独角戏了。

我和我班上的男生谈心一般都是下课的时候和他们一起打打篮球或者是参与到他们的谈天中开始的。比如说我们班有个男生叫曾瑞，他爸爸妈妈都在外打工，家里只有一个80多岁的婆婆在照顾他，有一段时间上课老是打瞌睡，一点精神都没有，每天背科学的任务也没能完成。于是我先进入他的qq空间，从他的留言内容和时间中发现他经常晚上去上网，偶尔还会上通宵。

鉴于这种情况，所以我利用体育课时间组织几个男生去打篮球，当然其中也包括曾瑞。篮球场上的体力消耗很大，平时他是体力很好的，这天就表现平凡，得分高手也屡投屡不中了。中场休息时我问他，瑞哥，我平时和班上的娃娃基本都是这样称呼的。

瑞哥，这两天咋的呢，生病了吗，一点精神都没得。他很不好意思的笑笑，说，没有啊，我接着说，那天我听说有一家人的牛丢了，是不是你晚上去偷了的呢？其他同学一听就哄堂大笑。

另一个男生马上接话说，恐怕是网吧的牛丢了。我假装很惊讶的样子问他，是不是哦？他就更不好意思了，但还是很诚实的点了点头。

这种氛围下，半开玩笑半当真的开始谈话，学生就不会对你有所隐藏，会说实话，也容易接受老师的建议。打篮球结束后给曾瑞讲了很多关于网络的利与弊，最后和家长沟通，控制了他的零花钱，后来他基本克制了网瘾。

5．定期与学生家长沟通，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况，同时让家长参与对学生的学习管理。我们班建立了一个家长qq群，平时我都会在群里和家长聊聊，或者是家长们自己在群里交流，从他们的谈话中不仅可以了解学生的思想动向，也能了解家长对学校对老师的想法，可以及时的。

处理。还有就是在学生的思想状况老师一人无法解决的时候我们一定要主动与家长联系，让他们参与管理与教育。我们年级有一个班有个学生总是不做家庭作业，老师想过很多办法都没有好的效果。

最后和家长沟通达成一致的认识：每天的家庭作业必须家长监督完成，然后早上送学生到班上，等老师检查合格后家长方可离开，如果不合格，家长就在学校陪同完成直到过关为止。这样可能坚持了1个多月，学生完成作业的效果和态度都有了很大的转变。

7、集体荣誉感的培养。

我经常在班级里给娃娃灌输一种思想，就是说一个班并不是有一个人或几个人考满分，这个班就是优秀的班级了。我给他们讲了黄桶装水的故事，让他们知道班上每一个人都不能掉队，这样我们才能集体进步。我想我们班的孩子能在互助学习活动开展的那么让我省心，我想跟他们的集体荣誉感也是分不开的。

同样，这个道理也适用于学校的年级组。一个年级最终的成绩怎样，并不是哪一班优秀了，这个年级就优秀了。我们学校在考核的时候除了考核各班成绩，主要还要考核年级组的成绩在学区的排位，所以我们教研组每个成员都明白这是荣辱与共的事情。

我们平时上课同一内容要分先后上，先上的老师下课后会给另外的老师说说这个内容在那些地方容易出问题，差生的反应是什么，后上的老师就会注意这些方面，这样对课堂的教学质量的提高也有很大的帮助。再有就是我们都是资源共享，不管哪个老师发现什么好的练习题，听到什么好的信息，都会给其他两个班一起分享，决不会一个人悄悄的使用。有时候遇到差生有问题到办公室请教，我们也不会分是哪个班的学生都会给他们讲解。

所以每学期期末我们三个班考试的综合得分都非常接近，没什么差距。我们教研组能够连续几学期获得片区第一，应该是跟我们三个老师的齐心协力是分不开的。

最后，我还要说我的一个感受，要转化一个差生不是一天两天的事情，是一个长期的，需要持之以恒的。所以老师不能急躁，要有耐心、要有爱心。我们要相信，只要我们付出了，肯定是会有收获的！

六年级数学辅差工作

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