七年级英语上册教学设计

七年级英语上册unit4whereismyschoolbag?

sectiona 教学设计。

白依拉嘎乡中学包艳辉。

一、知识目标：

掌握重点单词，如where、table、bed、bookcase、sofa、chair等。学会谈论物品的位置以及有关方位的介词in、on、under等的用法。

二、能力目标：

学生能正确使用句型：where’s/where’re……？it’s/they’reon/in/under……和方位词on、in、under；并能结合语境，谈论物品的位置。

三、情感态度、价值观：

通过谈论物品的位置，激发学生不要乱丢乱放物品，养成整洁的良好习惯。

四、教学重点：

掌握句型whereis……?itis……;

whereare……?theyare……。

五、教学难点：

whereis＋单数（可数）名词或不可数名词？

whereare＋复数名词？

六、教法：根据教材需要，采取多种教法交叉使用，如情景教学法、对话法、练习法。由浅入深，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容，展开以教师引导为主，以学生多练多说为主的师生双边活动，主要以直观教学，交际性教学和任务型教学等贯彻整个教学过程。

七、教学流程：

step1：pre-task

task1:用课件展示不同物品，同时利用之前学过的句型、知识对学生进行复习和预习物品单词。

如：a：whatisthisinenglish?

b：itisakey.

a：spellit,please.

b：k－e－y,key.

a:whatcolorisit?

b:it’syellow.

通过类似的句型问答对本课将会用到的物品单词一个一个地复习和预习，为之后的对话练习扫清障碍。

step2:while-task

task1:用实物（纸盒和铅笔、书等）展示纸盒与铅笔、书之间的位置关系，学习三个方位介词in、on、under

task2：准备道具（钢笔、铅笔、包、英语书），师生进行问答练习。

t：whereismybag?

s:itisunderthedesk.

t:whereismypen?

s:itisinyourbag.

t:whereismyenglishbook?

s:itisonthedesk.

t：wherearemypens?

s:theyareinyourbag.

t：wherearemypencils?

s:theyareonthedesk.

同时将这些句型、介词in、on、under和表地点的介词短语板书在黑板上（教师提问：whereis...和whereare...

有什么样的区别？该如何和去回答？通过黑板上的对话问答总结出：

whereis...是问单数物品的位置。答：

itis...whereare...是问复数物品的位置。

答：theyare...同时指出表地点的介词短语的结构并板书。

）task3:让学生看到1a的**，指出图中所认识的物品的英语，并用英语说出各物品所在的位置。

task4:听力训练1b

listenandnumberthethings(1—4)inthepicture,step3:pairwork

task1:小组活动。

把学生分成两个小组，一组问一组答，朗读1a**中的三个对话。

task2:双人活动：根据课文**中物品的位置，进行对话练习，再交换角色进行对话练习。

task3:双人活动：利用身边实物进行对话练习。

s1:whereismybackpack?

s2:itisunderthedesk.

让同桌的两个学生自主就物品的不同位置进行问答，接着请几组学生上台表演。

step4:summaryandhomework

一、summary

1、askstudentstosumup.

2、teachersumsup

二、homework

1、向同桌的同学问图中的五个物品的位置；

2、用三个表示位置关系的介词in、on、under各造三个句子；

3、完成练习册上的相关练习。

ix、板书设计。

x、反思：本课设计遵循讲、练结合的原则，细化教学内容并将其目标化、具体化，课堂教学多结合实物情景，同时，充分考虑了学生的知识水平，尽可能使所有学生能够积极参与各项教学活动，尽可能使每一个学生都能用所学的知识去表达自己的思想。多操练、多实践，重视知识传授与能力培养相结合，思维训练与操作训练相结合，复习与教授新内容相结合，循序渐进，由浅入深。

尽量做到“以教师为主导，以学生为主体；以会学为主旨，以训练为主径”的“四主”要求，符合新课标的要求。

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新目标七年级英语上册教学设计

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