2016—2017学年下学期五年级数学期末备考方案本学期五年级数学期末检测被市抽测为监测科目，为了保证市抽测科目复习的有序进行，提高学生的考试成绩，结合学生的实际情况，特拟定期末复习备考方案。一、学生知识现状分析：第一单元：
图形的变换学生能根据给出的从一个方向看到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何体；能根据给出的从三个方向看到的形状图，用小正方体摆出相应的几何体。少数学生空间观念较差，不能正确画出或判断出观察到的形状。第二单元：
因数与倍数学生掌握了因数、倍数、质数、合数等基本概念，知道因数与倍数等概念之间的联系和区别。掌握了的倍数的特征。少数学生混淆了因数与倍数、质数与合数等概念；虽然理解并掌握了的倍数的特征，但在综合运用情况较差。
第三单元：长方体与正方体学生认识了长方体和正方体的特征以及它们的展开图，了解体积（容积）的意义及体积和容积单位，会进行单位间的换算。感受了每个单位的实际意义。
掌握了长方体、正方体的棱长和以及表面积、体积的计算方法，能运用所学知识解决一些简单的实际问题。少数学生没有理解表面积、体积等公式的算理，因此实际运用中不能准确使用公式进行计算；还有部分学生对某些实际生活中的特例（如：粉刷教室、游泳池贴瓷砖等）不注意观察实际生活现象，不能正确解题。
第四单元：分数的意义和性质学生理解了分数的意义，明确了分数与除法的关系；认识了真分数和假分数，知道了带分数是假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或者整数；理解掌握了分数的基本性质，会比较分数的大小；理解了公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数，能找出两个数的最大公因数与最小公倍数，能比较熟练的进行通分和约分；会进行分数与小数的互化。很多学生“量”、“率”不分；通分时找不到最小公倍数，导致在计算分数加减法时增加无谓的约分步骤；部分学生约分时没有约成最简分数；部分学生不能灵活运用分数的基本性质解决实际问题。
第五单元：图形的运动学生进一步认识了图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形旋转90°。初步能运用对称、平移和旋转的方法在方格纸上设计图案。
部分学生在方格纸上画出连续多次旋转后图形，容易出现错误，个别学生不能正确进行操作。第六单元：分数的加法和减法理解了分数加减法的算理，掌握分数加减法的计算方法，并能正确地计算出结果。
理解整数加法的运算定律对分数加法仍然适用，并会运用这些运算定律进行一些分数加法的简便运算。个别学生还不会通分或在计算出结果后，往往不能对结果进行约分；在运用减法的性质进行简便运算时学生错误率较高。第七单元：
折线统计图认识单式（复式）折线统计图，了解其特征，能根据需要选择折线统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和**。部分学生对折线统计图的绘制与读图能力，数据分析能力较弱，不能进行正确的**。第八单元：
数学广角学生通过观察、猜测、试验、推理等活动，在解决找次品这个问题的过程中，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。个别学生在找次品的过程中，往往不能找出最优方法。在解题思路的叙述上也存在一定的困难，不能准确地用恰当的方式来合理解释自己的解题思路。
二、学生三次月考成绩分析1、学生月考成绩优等生情况五（1）班优等生：李佳欣、承庆源、杨吕承、蒋瑛、关妍、李新颖、鲁瑞娴、孙小淞、赵静茹、李浩婷五（2）班优等生：关汉文、唐名骏、秦绍海、夏秋香、杨秉涵、陈隽、鲁远梅、宋雨、张坤玲、王靖超、袁桥、孙小清、李凯文2、学生月考成绩学困生情况五（1）班学困生：
蔡莹莹、李佳龙、杨硕、毕俊龙、李瑞、沈子睿、赵俊楠、陈星羽五（2）班学困生：袁琼、李明旋、李浩明、李思源、杭俊宇、李桐、姚兴静、陈留敏、徐帮宪、袁智明、林渝、徐良君、毕莹康、宋添蕊、李睿从上可以看出：一班优等生偏少，二班优等生较一班多，两个班的优等生都较少。
一班中间人数多，二班学困生较多，两极分化严重，低分值学生相对较多。学生学习的主动性较差。三、复习备考工作的措施1、对本册内容进行系统归类、整理，帮助学生形成网状立体知识结构系统，在归纳中，要让学生有序、多角度概括地思考问题，沟通知识间的内在联系，全面而系统地思考各类问题，同时对该类型知识进行整合。
如：第二单元因数与倍数和第四单元分数的意义与性质的知识点有着紧密的联系，复习时可将这两个单元合并在一起进行复习。注意因数与最大公因数、倍数与最小公倍数、质数与互质数等概念的区别与联系。
2、复习内容要有针对性，对学生知识的缺陷、误区、理解困难的重难点进行有针对性的复习。复习知识的覆盖面要广，针对性和系统性要强。如：
这样的练习题，始终有学生混淆不清把一根3米长的木条平均分成7段，每段是这根木条的几分之几，每段长几米，是1米的几分之几，是3米的几分之几？这样的练习题要引导学生从数量关系上以及分数的意义上去理解：每段是这根木条的几分之几，是把3米长的木条看作单位“1”，把单位“1”平均分成7份，列式为1÷7，所以应填七分之一；每段长几米，是把3米长的木条平均分成7份，列式为3÷7，所以应填七分之三米；而从分数的意义上来理解米：
表示把1米平均分成7份，取其中的3份，也可以表示把3米平均分成7份，取其中的1份，所以米既是1米的，又是3米的。3、教师要主动理清知识的体系，分层、分类，拉紧贯穿全册教材的主线，要深钻本册教材，仔细领会编者意图，掌握教材的重难点和学生知识现状，发现学生普遍不会的，难理解的，遗漏的要重点讲。4、加强作业设计，进行分层练习，使不同层次的学生能学习到不同层次的数学知识。
但绝不搞题海战术，不加重学生负担。复习中的练习设计，不是旧知识的单一重复，机械操作，要体现知识的综合性，每天在练习过程中，教师要有针对性让学生尝试做智力冲浪式的题目，体现质的飞跃，训练学生思维的敏捷性、创造性。如在复习长方体和正方体的有关知识时，对于学困生，要求他们掌握简单的求棱长和、表面积、体积的计算方法，对于优生，可适当增加长方体与正方体的拓展提高练习，如：
“切、拼”长方体与正方体后，求表面积和体积的练习，拓展学生的思维空间和解题的灵活性以及运用知识解决实际问题的能力。5、重视学生能力的培养以及数学知识与现实生活的联系，能够运用所学知识解决生活中的实际问题。6、加强对学困生的辅导，建立一个优生与一个学困生结对的互帮小组，对学困生的作业尽量进行面批，力求减少出现低分值的人数。
巩固优等生的成绩，使部分中间生向优等生靠拢，提高优秀率。
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