导入一：
情境引入：神舟遨太空，举国心相牵，从着陆场到飞控中心，从北京到全国，这一夜，亿万颗心与三位航天员一起跳动，“飞船调姿”“轨道分离”“制动开始”“推进舱分离”“再入大气层”……
如图所示为“神舟十号”发射前静置在发射架上的**，你知道此时它受哪几个力的作用，它们有什么关系吗？
导入二：复习引入：
师：牛顿第一定律的内容是什么？
生：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
师：是否只有不受力的物体才能保持静止，才能做匀速直线运动？生活中你发现有静止或做匀速直线运动的物体吗？
生：有静止或做匀速直线运动的物体。
师：能不能反过来说，凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体都没有受到外力呢？
生：小组讨论后，用生活中的事例说明。
列举：在平直公路上匀速行驶的汽车、静止在桌面上的花瓶、沿直线匀速行驶的列车、被起重机吊在空中匀速上升的重物等。
设计意图] 通过复习牛顿第一定律，设疑，再让学生举出生活中的实例，容易激发学生的学习兴趣，自然引入新课。
[过渡语] 牛顿第一定律说不受力时物体保持静止状态或匀速直线运动状态，而在现实中物体受了力仍会保持静止状态或匀速直线运动状态，这是怎么回事？你想知道吗？
一、平衡状态。
原来，牛顿第一定律是在理想状况下，而在现实中我们把物体受了力仍保持静止或匀速直线运动的状态，称为平衡状态，所受力称为平衡力。
现在请大家说出身边的平衡力。小组讨论。
学生讨论：比如放在桌子上不动的书，挂在天花板上的电灯，匀速运动的小车等物体的受力情况。
在学生讨论的基础上，展示几组实例，利用这些例子使学生认识到：当一个物体受几个力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态，从而得出“力的平衡”的概念，指出这时作用在物体上的各个力的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。
设计意图] 让学生充分发表自己在平时生活中观察到的物理现象，举出身边一两个受力物体的实例，分析它们的受力情况及运动状态，把抽象物理概念具体化，学生易于接受。
物体受到两个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡。
出示三个物体受非平衡力的**。
设计意图] 从实例中使学生认识到物体在几个力的作用下，并不一定就能保持静止或匀速直线运动状态，那么，物体受到几个力的作用，要使物体保持静止或匀速直线运动状态，这几个力满足什么条件？这样自然过渡，使学生对下一步的实验**充满好奇和求知欲。
[过渡语] 在几个力平衡中，二力平衡是最简单的，我们来研究一下二力平衡的情况。
二、二力平衡的条件。
思路一。实验**：二力平衡的条件。
引导学生从力的大小、方向等进行猜想。
学生猜想：与力的大小、方向、作用点有关。
那么两个力在什么情况下处于平衡状态？请利用桌面提供的器材完成下面的**实验。(4人一组进行**实验)
学生根据实验目的和提供的器材，分小组讨论设计实验。
抽1~2个小组同学说出方案。
引导组装实验器材如图所示。(图1)
1)首先将吸盘固定在玻璃板上，挂上滑轮，再将系于卡片两对角线的细线分别跨过左右吸盘上的滑轮；
2)**的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个力方向相反，且在一条直线上。看一看，在什么情况下卡片处于平衡状态？在什么情况下卡片不能平衡？(图2)
3)把小卡片转过一个角度，使小卡片受到的两个拉力不在一条直线上，但大小相等、方向相反。松手后，卡片能保持平衡吗？(图3)
4)使小卡片受到的两个拉力在一条直线上，且大小相等、方向相反。用剪刀剪断卡片后，卡片能保持平衡吗？(图4)
学生进行实验**收集证据。
提问：刚才的实验是怎么做的？看到什么现象？得出什么结论？
学生汇报刚才的实验情况，最终得出结论：作用在一个物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，则这两个力就彼此平衡。
教师总结：作用在一个物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。
将条件归纳成口诀：“同体、等大、反向、共线”.
设计意图] 在“**二力平衡的条件”的实验中，教材中提到的器材是用两端带滑轮的桌面、两端带挂钩的小车、细线及钩码等。学校中这样的小车不多，无法进行分组**，更重要的是教材中对“两个力要同时作用在同一物体上”这一要素没有体现，经过改进实验，二力平衡的四个条件学生都能通过亲手实验**出来，学生印象更为深刻。
思路二。猜想】 两个力平衡，它的条件是什么？你认为怎样？
教师可以提示学生从力的大小、方向、作用点这三个要素来考虑。
师生活动】 学生分组实验，研究二力平衡的条件。
将系于小车两端的线，分别跨过左右支架上的滑轮，如图所示。
1)步骤1:在两边加上钩码，作用在小车上的两个力方向相反，且在同一条直线上，看一看，在什么情况下小车处于平衡状态？在什么情况下小车不能平衡？(如图所示)
2)步骤2:把小车转过一个角度，使小车受到两个拉力不在一条直线上，大小相等、方向相反。松手后，小车能保持平衡吗？
3)教师提出问题：观察、分析、总结满足什么条件小车能静止？学生讨论，进行归纳总结。
小结归纳： 二力平衡的条件是作用在同一个物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，那么这两个力就彼此平衡。八字口诀：“同体、等大、反向、共线”.
巩固】 物体受到平衡力作用时，能保持静止或匀速直线运动状态。当物体在液体中处于悬浮或漂浮状态时，它所受到的浮力和重力就是一对平衡力(以后将学到).物体受到非平衡力作用时，运动状态就会发生改变。
[过渡语] 力的平衡在日常生活中有许多实际应用，应会根据二力平衡的条件来判断物体所受的两个力是否平衡；或根据平衡状态找出平衡力，利用二力平衡条件求其中一个力。
三、二力平衡条件的应用。
1)利用二力平衡的条件来判断两个力是否平衡。
师：图中物体是否能保持平衡状态？为什么？
学生：a.两个力不在一条直线上；b.两个力大小不相等；c.是一对平衡力；d.两个力不是作用在同一个物体上。
2)利用二力平衡的条件可求出其中一个力的大小和方向。
出示三个典型物体受力情况的课件(先让学生分析受力情况，教师再课件展示).
讨论分析：1)放在桌面上的书受到的支持力和重力是一对平衡力；(2)电灯受到的拉力和重力是一对平衡力；(3)气球受到的浮力和重力是一对平衡力。
设计意图] 对二力平衡的知识强调后，趁热打铁，出示实例进行受力分析，能够起到紧扣重点、越过难点的作用，进一步巩固所学的内容，培养解决问题的能力。
知识拓展] 二力平衡条件的应用：
1)由平衡力中的一个力确定另一个力；
2)由物体的运动情况确定物体的受力情况，进而判断各力间的关系；
3)由物体的受力情况确定物体的运动情况。
1.小熊猫能够轻松地倒挂在竹子上，当它倒挂在竹子上静止时，下列说法正确的是 (
a.竹子对小熊猫的作用力和小熊猫所受的重力是一对平衡力。
b.小熊猫对竹子的作用力和小熊猫所受的重力是一对平衡力。
c.小熊猫对竹子的作用力和竹子对小熊猫的作用力是一对平衡力。
d.小熊猫很轻，其重力不需要平衡就能静止在空中。
解析：小熊猫倒挂在竹子上受到重力和竹子对小熊猫的作用力，两力大小相等，方向相反，在同一条直线上且作用在同一个物体上，故竹子对小熊猫的作用力和小熊猫所受的重力是一对平衡力；小熊猫对竹子的作用力和竹子对小熊猫的作用力两力大小相等、方向相反，作用在同一条直线上，但是作用在两个物体上，故两力是一对相互作用力。故选a.
2.如图所示是一架电梯匀速向上运动时的示意图。如果用f表示钢索的拉力，用g表示电梯受到的重力，那么，能正确表示电梯受到的力的示意图的是( )
解析：电梯匀速向上运动，则电梯受到的拉力和重力是一对平衡力，两力大小相等、方向相反，在示意图上表示两力线段的长度应相等，由图可知c正确。故选c.
3.搬运工用600 n的力水平向东拉一重为1000 n的板车，板车做匀速直线运动，则地面对板车的阻力为 n,地面对板车的支持力为 n.
解析：板车在水平方向上做匀速直线运动，则受到的拉力和阻力是一对平衡力，大小相等，故地面对板车的阻力为600 n;板车在竖直方向上保持静止，则板车受到的支持力和重力是一对平衡力，大小相等，故地面对板车的支持力是1000 n.
答案】 600 1000
4.向日葵因生长在茎顶端的花盘随太阳转动而得名。如图是处于静止状态的向日葵，请在图中作出花盘的受力示意图。
解析：花盘处于静止状态，则其受到的重力和支持力为一对平衡力。重力的作用点在花盘的重心上，方向竖直向下，则花盘受到的支持力的大小与重力相等，方向竖直向上，作用点在花盘的重心上。
答案】 如图所示。
一、力的平衡。
1.物体受到几个力作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。
2.静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”.
二、**二力平衡的条件。
1.物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简单的平衡。
2.二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡(四个条件).物体将保持静止状态或匀速直线运动状态(即平衡状态).
三、二力平衡的应用。
1.物体处于平衡状态——受平衡力。
2.物体受平衡力——处于平衡状态。
一、教材作业。
必做题】教材第22页动手动脑学物理的1,2,3题。
选做题】教材第22页动手动脑学物理的4题。
人教版八年级物理教案下册
八年级下期物理教学计划。第6章 电压电阻。第7章 欧姆定律。第8章 电功率。第9章 电与磁。第10章 信息的传递。半期检测 从第6章 第7章。期末复习与检测。总计。第。六 七章电压电阻及欧姆定律。课程标准的要求 1 通过实验 电流 电压和电阻的关系。理解欧姆定律，并能进行简单计算。2 能连接简单的串...
八年级下册物理教案人教版
教学准备。教学目标。知识与技能。1.能用实例说明物体的动能。2.知道动能和我们生活的关系。过程与方法。1.经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征。2.通过参与科学 活动，学习拟订简单的科学计划和实验方案。3.能书面或口头表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。情感态度与...
人教版八年级下册物理《浮力》教案
人教版八年级下册物理 浮力 教案。一个好的教学设计是一节课成败的关键，要根据不同的课题进行灵活的教学设计。首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。下面就给大家带来的物理 浮力 教案，希望能帮助到大家！人教版八年级下册物理 浮力 教案。教学目标。1.认识一切浸在液体中的物体都受到浮力作用，浮力的...