教学目标：
1.学会z c s三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.能准确拼读z c s与单韵母组成的音节。
教学重点：1.让学生掌握z c s的音、形以及在四线格中的书写。
2.让学生掌握z c s与单韵母的拼读。
教学难点：让学生掌握z c s与单韵母的拼读方法。
教学过程：一、导入：
老师：同学们，在上课之前老师问大家一个问题，到目前为止我们一共认识了几个单韵母小朋友啊？
学生：6个。
老师：它们都是谁啊？
学生：a o e i u ü
老师：非常好，现在老师背后还有一些拼音小朋友，它们是（老师展示拼音卡片）
学生：b t m f t n l k h j g q x
老师：小朋友们记得真牢固，这些就是我们所学的声母小朋友，今天我们再来学习三个声母小朋友（老师板书z c s，这是已经有小朋友叫出它们的名字了）
老师：哦，已经有小朋友认识它们了，下面我们再来认识一下它们好不好？
二、认识形状以及拼读。
老师：请小朋友们抬头看大屏幕（大屏幕上是z c s 的**，随机表扬一下表现好的小朋友），请小朋友们找出z c s 藏在**？
学生：小朋友写的就是z
老师：小朋友的眼睛真厉害，跟老师读z （多读几遍）看老师的嘴形，牙齿不要咬舌尖，舌头伸直，抵在牙齿上，z
老师：好，这排小朋友**车读。
老师：真好，我们接着找c
学生：小刺猬弯腰的形状就像c（同上）
老师：会读了吗。
老师：好，那老师就考考你们，请看大屏幕（大屏幕上有一些声母，z c s就藏在其中），请同学们把z c s找出来。
（学生一一的把他们找出来）
老师：真棒，这么快就认识了，并且会读了，下面就看看小朋友能不能把它们准确而漂亮地写在四线格中。
三、准确书写。
老师：请小朋友抬头看黑板(多次组织课堂),首先看z,它的家住在中间一格里，横折横，要写饱满，好写五个。
此时，学生写，老师巡视，并纠正坐姿）
老师：写完的小朋友请抬头，恩，已经有很多小朋友写完了，下面写c，它的家也住在中间一格里，像个半圆，写五个。（同上）
四、拼读。老师：抬头，小朋友写得真漂亮，现在，咱们已经和z c s交上好朋友了，但是张老师知道它们还有其它好朋友，咱们一起来看看它们是谁。看大屏幕。
（大屏幕上是zā cā sā 及四声调）
老师：哦，已经有小朋友会拼读了，谁来试试。
老师：好，跟老师读zā，zá ，z ，zà
学生：zā，zá ，z ，zà
（多让学生读）
老师：好，请小朋友坐好，都会拼读了吗，下面来玩个**的游戏好不好。
老师：在老师的两只手里分别有一些卡片，你分别抽取一张，看看它们能不能凑成一对好朋友，谁先来。
（学生来抽取）
老师：你抽取的能不能凑成一对好朋友，学生1：能ze
老师：请小朋友跟他读。
学生：ze老师：你还想读几声的。
（找三四个同学，规则同上）
五、三拼。老师：哦，小朋友还想玩啊，咱们下节课再玩好不好。
老师：小朋友，两个音节在一起咱们会拼读了，看看三个音节咱们会不会。
（黑板上出示三拼，zuo）
老师：下面同桌之间互相练一练，看看哪个同桌读得最好（一分钟练习）
老师：好，哪个同桌先来（点几对同桌读读）
（剩下的cuo，suo同上）
老师：请同学们抬头，这节课咱们学了三个声母小朋友z c s，并。
且会拼读了，下课之后好好练一练，好不好？
学生：好！老师：下课。
附送：一、激趣引入。
我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“ɑ o e i u ” 6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、 ｇk h、 j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？
为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？
那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。
二、学习声母z
一）学习z音。
1．出示教学**的第一幅问：小女孩在干什么？（写字）
2.你能试着读读这个字母吗？学生试读。
3. 你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。
自己试试？
教师范读“z”
4.学生以各种方式练读。
5．个别读，纠正评议。
二）记忆“z” 的形。
（1）小朋友们有什么好办法记住“z”的形呀？
（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２ z z z。
三）指导书写。
指导学生观察z占四线格的哪一格，提出注意要写满第二格。
四）拼读音节。
z u o zuo
声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得他们的口诀？
前音轻短后音重，两音相连猛一碰。）
1.看书说说z喜欢和哪些韵母交朋友呢？
2.学生试拼。谁能用我们学过的方法自己拼读音节？
3．让学生领读。
4．多种方法认读音节。
学习声母c s (方法同上)、
教后反思：
一、激趣导入上节课我们又认识了声母家族中的三个成员，大家还记得吗？让我们来向他们打个招呼吧！
齐读，z c s 今天把他们的好朋友也带来了，让我们和他们也交个朋友吧！出示zi ci si开始今天的学习。
二、学习整体认读音节zi ci si
（一）学习音节“zi”
1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。比如：z z同学在滋水。
2、 问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：
“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必须要我这个单韵母 i 来帮忙，就成为了音节zi ”。
教师板书：“zi”
3、教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？
4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。
5、学生练习读，体会它们的区别。
6、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？
7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。
8、学生练习读“zi”的四声。
9、用“zi”的四声调组词或说句子。
二）学习音节“ci si ”
1、师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？
2、师板书：“ci si ”。
3、能用学习 “zi”的读音方法试着读读“ci si”吗 ？
4、学生练习读，教师纠正。
5、同桌互读，互相纠正。
6、指名读。
7、学习“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。
开展活动 1 连一连，读一读2 摘苹果：把生字和音节写在“苹果”的背面，谁会读生字和音节，就把苹果送给谁。
教后反思：
第三课时。一、复习z c s及zi ci si整体认读音节。
摘苹果：把生字和音节写在“苹果”的背面，谁会读生字和音节，就把苹果送给谁。
一年级语文上册zcs教学实录人教版
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