教育学。
1. 教育学：是研究教育，揭示教育规律的一门社会学科。
2. 中学教育学：是研究中学教育，揭示中学教育规律的一门社会学科。
3.中学教师为什么要学习教育学？
因为学习教育学能帮助老师明确教育观念，中学教育学以提高中学教师教育理论水平及应用能力为。
出发点，以使中学教师掌握中学教育的基本原理，树立正确的中学教育观；帮助中学教师了解中学生身心发展的特点，掌握中学教育教学的基本规律，把握中学教育策略，形成和完善教育能力，促进教育教学水平的提高。
4.教育学的产生和发展。
1）教育学的萌芽阶段：反映中国古代教育思想的著作中具有典型代表的首推《论语》和《学记》。大约写于战国末年的《学记》对古代儒家的教育经验和理论作了总结，是世界上最早的关于教育的专门著述。
2）教育学的独立阶段：2023年，捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》出版，这是近代最早的一部论述教育问题的专著。1776——1841.
赫尔巴特的《普通教育学》是教育学成为一门独立学科的代表作。
3）教育学发展多样化阶段：2023年，美国实用主义教育家杜威出版的《民主主义与教育》中主张“教育即生活”“教育即生长”“学校即社会”“从做中学”，提倡儿童中心，经验中心，活动中心，反对传统的教师中心，教材中心，课堂中心。
4）教育学发展的深化阶段。
5.教育：教育是传递经验，培养人的社会活动。
6.微观教育的构成要素：教育者，受教育者，教育措施。
7.宏观教育的构成要素：教育目的，教育内容，教育人员，教育途径。
8．教育者：是指在教育过程中施教的人。
9．受教育者：是指在教育过程中接受教育的人。
10.教育措施：是指教育者用来影响教育者或受教育者向教育者学习的内容及其方式。
11.一个人经历的三个教育：家庭教育，学校教育，社会教育。
12.按生产力的需要吧教育的发展划分为三个阶段：原始形态教育（包括了原始群和原始公社两个阶段），古代教育（奴隶社会和封建社会的教育），现代教育（资本主义制度和社会主义制度下的教育）。
13.教育的人的价值意义：1)教育能构建人的生存素养，提高人的生存质量。2）教育能促进社会的发展，促进个人的发展。
1．教育与社会的关系：1)教育必然促进社会的发展。2)社会发展制约教育。3）教育与社会的相对独立性。
2.教育的社会构成要素：政治，经济，文化，人口，环境。
3.政治制度对教育的制约作用：1)社会政治制度制约着教育目的。
2）社会政治制度制约着教育制度。3）社会政治制约着教育内容。4）社会政治制度制约着教育人员的权利和机会。
5）政治制度制约着教育途径。
4.经济对教育的制约：1）经济发展水平对教育目的的制约作用。
2）社会经济对教育制度的制约作用。3）经济发展水平对教育内容的制约作用。4）经济对教育人员的制约作用。
5）经济发展水平对教学方法、教学手段和教育形式的制约。
5.文化对教育的制约作用：1）文化类型影响教育目的的确定。
2）文化影响教育制度的确定。3）文化传统影响教育的内容和结构。4）文化影响着教育人员。
5）文化影响教育手段和组织形式的变革。
6.教育的相对独立性的表现：1）教育是一种转化活动的过程。2）教育具有历史继承性。3）教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性。
7．为什么说教育必然促进社会政治的发展？1）教育为政治培养所需的人才。2）教育通过宣传思想，形成**作用于一定的政治。3）教育可以促进民主化。
1.人的发展的定义：是指个体从生命形成到死亡在生理和心理两方面有规律的变化的过程。
2.人发展的一般规律：1）顺序性2）阶段性3）不均衡性4）互补性5）差异性。
3.影响个人发展因素有哪及种？ 1)遗传素质 2)环境 3)教育 4)个体的主观能动性。
4.什么教遗传素质？ 是指从上帝继承下来的、与生具有的生理解剖特点。
5.遗传素质在人的身心发展中起什么作用？遗传素质是影响人的身心发展的生物前提。
1）遗传素质为人的发展提供物质基础和可能性。2）遗传素质的差异性对人发展有一定的影响作用。3）遗传素质的成熟机制对人年龄特征有影响作用。
4）正确认识遗传素质在人的发展中的作用。
6.学校教育在人的发展中起主导作用的原因？
1.教育的目的：国家要求教育所培养的人的数量和质量的规定。
2.怎么确定教育目的？—）确立教育目的的理论依据 1）个人本位论 2）社会本位论二）确立教育目的的实际依据 1）一定社会的政治、经济、文化状况制约着教育目的的确立。
2）受教育者的身心发展瑰丽制约着教育目的的确立。 三）确立教育目的还需重视借鉴前人及国外的思想成果。
3.办教育为什么要确立教育目的/(教育目的的意义或者教育目的的作用)？1）教育目的对教育具有导向作用 2）教育目的对教育具有调控作用 3）教育目的对教育具有评价作用。
1.什么叫学校教育制度（简称学制）？ 是指一个国家或地区各级各类学校的系统及其相应的各项规定。
2.为什么要建立学校教育制度？ 为实现教育目的提供了机构和章程的保证。
3.学校教育制度建立的依据一）理论依据二）实践依据 1)学校教育制度建立的社会依据 2）人的身心发展规律 3）学校教育制度的建立，要吸取原有学制中合理有用的成分，借鉴其他国家学制的经验。
4.学校教育制度的类型：双轨学制、单轨学制、分支型学制。
5.我国现行学校教育制度按级别分四级：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育。（了解）
乌申斯基对教师职业的评价是“太阳底下最光辉的职业”。
英国著名学者费兰西斯培根吧教师称为知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的设计者。
1.教师： 是指在学校中以传递经验、培养人的人。
2.中学教师：履行中等教育教学职责的专业人员，承担着中等教育中教师育人、培养社会主义事业建设者和**人、为提高民族素质打基础的使命。
3．中学教师的职业价值： 第一，中学教师职业的社会价值，能促进社会的发展；第二，中学教师职业的个人价值，能促进个人的发展。
4.教师应该具备的素养：一）中学教师的职业道德素养 1.
对待教育事业的态度 2.对待学生的态度 3.对待自己的态度（教师要严于律己；教师要勤于进取） 4.
对待同事的态度 5.对待家长的态度 6.对待领导的态度。
二）中学教师的业务素养 1.精深的专业基础知识 2.广播的文化知识 3.
扎实的教育理论知识 4.从事教育活动的能力素养（（1）组织管理能力 2）语言表达能力 3）自我调控能力 4）教育科研能力）。
5．中学生的定义：在中等学校中以学习和发展为主要任务的人。
6.师生关系：从本质上看是人与人之间的关系，具有一般的人与人之间的关系的一切属性，但是，与社会上一般的人与人之间的关系相比较，师生关系又具有其特殊性。
7.师生关系的特点：教育关系，人格关系和道德关系。
1.什么是课程？ 是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目标、内容、活动、进程等的总和。
2.办教育为什么要先确立课程？
3．怎么来确立课程？
4.中学课程的文本表现形式： 1)课程计划、课程标准和教材。
课程计划：是指国家教委依据教育目的制定关于学校教育教学的指导文件。 课程标准：
是指国家教委依据课程计划制定关于学科教学内容的指导文件。
5.什么叫课程的类型？ 是指教育系统或教育机构中具有某一相同属性或共同特征的课程所形成的汇集或种类。
6.什么叫课程的结构？ 是指课的各组成成分或组成要素及其相对稳定的相互联系和相互作用方式的总和。（课程由哪些部分组成及其组成方式）
7.设置选修课程的主要依据： 1）社会需求 2）地区差异 3）个性差异。
8．课程由开发主体可以划分为： 国家课程、地方课程和校本课程三类。
9．怎么理解素质教育？（理解素质教育应该把握以下几点：） 1）提高民族素质是素质教育的宗旨 2）素质教育是充分发挥每个人的潜能的教育 3）培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点。
1.中学素质教育的内容包括：德育、智育、体育、美育、劳动技术教育、心理健康教育六个方面（弄明白每一个得含义）。
2.什么叫德育？ 是指老师向学生传递思想品质、政治品质和道德品质，培养学生的思想品质、政治品质和道德品质的教育。
3.中学德育应遵循的规律和要求：第一，从品德心理结构的角度看，德育室促进学生知、情、意、行统一发展的过程，应使知行的培养统一。
第二，从教育与学生发展的关系角度看，德育是促进学生思想品德矛盾斗争转化的过程，应做到教育与自我教育统一。 第三，从教育方法的角度看，德育是组织引导学生多方面活动和交往的过程，应使社会性和实践性统一。 第四，从教育作用的角度看，德育过程是促进学生思想品德不断提高的过程，具有渐进性和反复性的规律。
（知，即思想道德认识； 情，即思想道德情感； 意，即思想道德意志；行，即思想道德行为。）
4.存在三种影响课程的主要因素：知识或文化、社会、儿童。
5.我国基础教育课程改革表现在哪些方面？ 一）新课程改革的目标二）课程功能的改革三）课程结构的改革四）课程标准的改革五)课程实施与评价的改革。
1.什么叫教学？ 是指教师和学生以课堂为主渠道，在教学目的的规范下，通过教学使学生掌握一定的知识技能，形成一定的能力态度，获得一定的人格发展的一种活动。
2.教学的价值？ 教学作为学校最主要的教育活动和培养人才的基本途径，教学能促进个人的发展，教学能促进社会的发展。
3.怎么才能搞好教学？ 1）遵循教学规律 2）贯彻教学原则 3）设计教学方法 4）有效地实施教学方案。
4.中学教学的任务：第一，使学生系统掌握适合终身学习的基本知识与基本技能。
第二，发展学生的智力、体力，培养学生的能力，教会学生学习。 第三，培养并形成良好的道德品质和积极的情感态度。第四，培养学生树立人文精神和科学精神。
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