1、德育所追求的最高境界是（ ）
a 德育的社会功能 b 个体发展功能 c 个体享用功能 d 政治功能。
2、德育工作的出发点是（ ）
a 德育内容 b 德育目标 c 德育过程 d 德育原则。
3、“视其所以，观其所由，察其所安”最符合下列哪个德育原则（ ）
a 导向性原则 b 尊重学生与严格要求学生相结合的原则。
c 教育的一致性与连贯性原则 d 因材施教原则。
4、德育的“认知模式”中，设置两难问题是为了（ ）
a 道德发展的形式 b 测量道德判断的发展水平。
c 测量道德发展的能力 d 测量道德发展的结构。
5、德育“认知模式”的提出者是（ ）
a 科尔伯格 b 皮亚杰 c 班杜拉 d 奥苏伯尔。
1． 下列关于班集体的概念说法不正确的一项是（a ）。
a．班集体就是班群体。
b．集体是群体发展的高级阶段。
c．纪律松弛、涣散的群体算不了集体。
d．不是任何一个班都能称得上班集体。
2．班级管理的主要对象是（c ）。
a．班级公共财产。
b．班级信息。
c．学生。d．班级资料。
3．率先正式使用“班级”一词的是著名教育家（a ）。
a．埃拉斯莫斯。
b．夸美纽斯。
c．洛克。d．卢梭。
4．奠定了班级组织的理论基础的是《大教学论》的作者（a ）。
a．夸美纽斯。
b．埃拉斯莫斯。
c．杜威。d．觊洛夫。
5．“导生制”的管理模式最早出现在19世纪初的（b ）。
a．美国。b．英国。
c．日本。d．法国。
1. 班级管理目标设定的管理思想依据是（b ）。
a.为了组织的生存和发展 b.为了学生的全面发展 c.为了学校的发展 d.为了教师集体的发展。
2. 制定班级管理目标应符合班级管理对象的实际是目标设定的（b ）原则的要求。
a.发展性原则 b.针对性原则 c.层次性原则 d.规律性原则。
3. 学生以他人为榜样进行模仿而遵从班级规范是表明学生对集体规范已达到（b ）水平。
a.服从 b.认同 c.内化 d.抵制。
4. 对行动散漫，不能正视自己缺点的学生适用（d ）谈话。
a.直接式 b.提问式 c.商谈式 d.触动式。
5. 对不善言谈有紧张心理的学生应采用（ a）谈话。
a.启发式 b.接近式 c.鼓励式 d.参照式。
6. 学生的道德发展、道德学习是一个（ a）的过程。
a.自主建构 b.教师教育 c.品德实践 d.认识提高。
7. 学生的座位安排属于（b ）
a.规范环境管理 b.物质环境管理 c.教学形式管理 d.课堂秩序管理。
8. 班主任要把（ c）当作头等大事来抓。
a.品德指导 b.学习指导 c.安全与法规指导 d.健康指导。
9. 为了保进学生良好行为的发展，以小红花、自制卡等工具来强化学生的良好行为的教育方法称为（ c）。
a.赞许法 b.表扬法 c.代币法 d.奖赏法。
10.帮助小学生认识自己、认识他人、认识环境以及认识自己与环境的关系是（a ）指导的任务。
a.心理健康 b.生理健康 c.品德 d.学习。
21．班主任与学生共同确立班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法属于（ ）
a．平行管理。
b．常规管理。
c．民主管理。
d．目标管理。
22．著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是（ ）
a．民主管理。
b．常规管理。
c．平行管理。
d．目标管理。
23．目标管理由美国管理学家（ ）提出。
a．德鲁克。
b．马卡连柯。
c．皮亚杰。
d．布鲁纳。
24．班主任了解学生的主要方法是（ ）
a．观察法。
b．调查法。
c．问卷调查法。
d．学生作品分析法。
25．班主任工作的中心环节是（ ）
a．组织和培养班集体。
b．建立学生档案。
c．了解学生。
d．操行评定。
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