品生品社。
**“问题学生”的德育工作。
龙岩市苏坂学校林斌强 136***
“问题学生”是教育中的一种普遍现象，对“问题学生”需要教师付出真诚无私的爱，在孩子的心理播撒爱的种子，即真爱的教育。这种爱可以融化其冰封的心灵，产生向上的希望，也可以**心理问题与儿童心理疾患，端正人生坐标，学会与人相处，还孩子以幸福的童年和充满光明的未来。也因为倡导真爱的教育，才促成我校这种崇高的办学理念——“不求人人成功，但求人人发展。
”其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：
只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。以下是本人在上学年班主任德育工作实践中的一些体会。
一、满足学生合理的道德需要，发展学生健康的个性。
全班16人，大部分都担任过班级的小组长、少先队的小队长等以上的干部职务，而且个个干得都很出色。根据他们优越的表现，我倡议由班长带头发起并组织了一个志愿团，利用饭后、活动课时间主动与低年级联系，帮助那些在学习和生活有困难的学生，受到低年级小学的欢迎。
每个孩子都有着不同的性格、习惯，而形成他的性格又有多方面的因素，有来自家庭的教育方法，有来自社会的影响等方方面面。汤建菲，父母离异，跟着爷爷奶奶生活，没有人真正关心他的学习和心理健康。正是由于在这样的环境下生活，才使他养成爱拿同学零食的坏毛病。
这与他得不到真正的爱和关心有着非常重要的关系。改变这些不能急于一时，要慢慢感化他，必须坚持不懈去努力，全方位入手，有针对性的对他进行“矫治”。
1、从点滴之处去关心他，爱他，感化他。
父母离异，对孩子的打击是很大的，对于一个年仅9岁的儿童来说，缺少了父母的爱就如同失去了半个天空，生活中少了许多快乐。班级其他同学都在父母的宠爱下快乐成长，平时难免有各种各样的零食吃，唯独他在一旁无语地盯着。从他流露的眼神中，我感触到那种强烈的渴望。
于是，他趁大课间活动时，经常一人独自享用同学们的零食。事发后，我偶然碰到在校外水果店徘徊的他，借机给他买了一个苹果，并友善和他交谈。对他说：
“你想没想过，当老师把你最喜欢吃得苹果拿走，你高兴吗？别人和你一样，会难受的。咱们班很多孩子家庭条件都不好的，但人家知道不拿别人的东西！
以后有什么事情老师会帮助你！”。孩子低下了头，从他的眼神中，我看到了希望！
趁热打铁，在班队课中，我以“伸出你那双爱的小手”主题，引导学生互相关爱，团结互助，共同组建一个充满小爱的集体。从那以后 ，班中的同学都愿意做他的好朋友，有零食也会与他分享，他也逐渐融入同学们快乐的生活圈中。他的脸上也开始有了甜甜的笑意。
2、抓住点滴进步，大力表扬。
现在流行着这样一句话：好孩子是夸出来的。我赞同这句话。
尤其是对于班上这种情况的孩子。经过我关注和同学们友善的帮助，他的坏习惯有所改善。在每周一次的班会上，我都会以他点滴进步为例，表扬他一段时间好的表现。
例如：他学会利用他的身高优势帮当天值日的同学擦黑板；食堂吃饭时帮低年级学生打饭；甚至还看到他帮女老师提水等等。同学们也为了让他进步，从小的事例中表扬他。
使他的小小优点得到放大，让自己深知他的进步大家看在眼里，提高了他在老师与学生心中的地位。
3、利用友谊的力量影响他。
在班集体中，我和他平时玩得来的几位好朋友交谈，让他们监督他，并用他们自己的行动影响他。汤建菲在与他们玩的过程中，他也就慢慢改掉了原来的坏习惯。历经一学年的努力，汤建菲拿别人家东西的习惯已经消失得无影无踪。
不仅如此，有了老师的关怀，他的学习成绩也有了很大的提高，课上听讲也比原来认真了。有了同学的关怀，他与学生之间的关系融洽多了，别人还会主动找他玩。他的变化令我也很吃惊，原来多些关爱竟是如此重要。
实践证明，在德育过程中，尽可能支持和满足学生的合理需要，并积极引导学生进行实践，逐步形成道德需要与自我教育相结合的机制，学生的道德行为就有了坚实的基础。
二、注重道德情感的培养，促进道德信念的形成。
情感是人特有的对客观事物的态度体验，道德情感是人们形成一定道德信念的前提和基础，对学生主体性发展起着激发动因的作用。因而，在实施德育的过程中，所有学科都应与思想品德课进行有效的学科整合，每一个学习内容都有德育教育的体现。比如：
在班队主题会学会说“对不起”这一句话的时候，让学生意识到，我们在平时生活中，要会使用礼貌用语，做个讲文明的好孩子；在数学课中，充分挖掘家乡的独特之处，融入他们的数学学习活动中，激发学生的自豪感，增强学生热爱家乡的情感，也促使学生在这积极情感的驱动下，积极主动投入学习；科学课，提升学生环保意识，引导他们从我做起，爱护身边的学习和生活环境；体育课，借奥运健儿刻苦训练的拼搏精神和为国争光的崇高品质，激发学生在运动会中的全力拼搏，形成强烈的集体力量和集体荣誉感……
在小学生中，真正有效的德育应该为学生日常生活中的道德行为，而且这种道德行为是发自内心的自觉行为。为使学生具有一个良好的品质，我耐心细致对学生进行道德教育，潜移默化地塑造学生的美好心灵。在学校组织 “我是诚信少年、我是惜时如金少年、我是学习标兵、我是体育之星、我是环保少年、我是孝亲敬长少年” 的多种集体评比活动中，我充分挖掘每位学生的优点和亮点，不断增强学生做一名阳光少年的意识，为学生共同成长创建良好的平台。
当然也不可忽视家庭对学生的影响。借家长来校探望孩子的机会，与家长交流孩子在家和校的表现；还充分利用家长会的机会反馈信息，并利用《素质报告手册》和家长及时联系，为学生营造更好的成长环境。
通过这些活动，培养和丰富了学生的道德情感，促进了学生道德信念的形成，发展了学生的主体性。
三、重视道德修养，培养良好的意志品格。
道德修养是指思想意识和道德品质方面的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及由此而达到一定的道德境界和水平。它是个体对自己进行自我观察、自我调控。
当今学校德育要培养学生的自制力，就要改进教师的教育态度和教育方法，对学生实施情感教育、民主教育和自主教育。这就要使学生意识到：不仅学习是自己义不容辞的责任，还更应该学会为自己的行为负责。
在我们班级里发生这样一件不愉快的事情：卢伟豪同学在其他学生不注意时拿了一名女生的两支水笔，以至于她找笔的时候和班长产生摩擦，最后全班的女生跟着班长哭。这个孩子在二年级时虽然是个非常调皮的孩子，但经过我一学期的努力，他各方面的表现都有很大的进步，班级的“进步少年奖”刚花落他家，怎么会发生这样的事情。
我决定先给他一天的时间去冷静，第二天找他谈。第二天一早，当我找到他时，他很快向我承认了错误。我很平静的告诉他：
你已经长大了，你要对你自己的行为负责任，你要有胆量承担自己的错误；这样才是个好孩子；如果一个人连自己的过错都没有勇气面对，还能干什么？老师知道你是一时冲动，你的本质很好，我相信你能处理得很好；老师只能帮你分析问题，解决问题必须靠你自己。也许正是我对他的信任，和他自己意识到的责任，他主动找那位女生道歉了，并向全班的女生说对不起。
班队主题会时，我提起这事，并“惩罚”他帮助班长维持一周的纪律，学生们只有一个会心的微笑，让我打心里开心。
学生是一个活生生的独立主体，独立自主性是其基本的行为特征。教师必须注意维护和尊重学生的独立人格，提高其自我教育的能力。如果我把对他行为的“惩罚”变成当着全班同学面批评他，对于他可能永远都是一个阴影，更失去了他在同学中的威信。
我们应该宽容学生无意**现的错误，但也要教他们学会对自己的过错承担起责任。没有惩罚的教育，是一个不完整的教育，但也有些书中写道，我们要摈弃惩罚，惩罚会对学生幼小的心灵造成伤害。其实我觉得，既然新课程改革要我们提升教学理念，何不把惩罚升华成责任教育呢？
还是让我们在日常的德育工作实践中去得真知吧。让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。
2 答案 九年级思品
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