新课程下的“全纳理念”及思考。
仓更镇中学教师：贺希新。
通过网查资料，我对全纳教育理念认识如下：
全纳教育理念”是一种全新的教育理念，普通学校要给有特殊需求的学生提供学习机会，容纳所有的学生，平等地对待每一个学生，满足他们的不同需求，旗帜鲜明地反对歧视和排斥任何个体，关注每个学生，教会他们或努力促进每个学生积极参与，大家合作，人人都受欢迎，今后作为社会一分子，以社会主人的身份参与自己的事，改造社会，在其整个过程中，教会学生合作，交流和创新。
面对全纳教育理念，我的思考是：全纳教育与我们现在做的素质教育理念有相同之处，都是注重学生的整体素质的提高，在整个过程中，都以学生为主体，注重过程参与、合作、情感、态度和价值观的培养，使学生在今后的生活中能更好地融入社会，对社会创造财富，因此，提倡全纳教育与开展素质教育是不矛盾的，是有利于素质教育的发展的。
不同点在于：全纳教育要求所有教育者面对的是所有的学生，即不管学生的个体差异，将有特殊需求的学生视作普通正常的学生一视同仁，纳入同样的学校，而不是特殊学校，享受同等受教育的课程，在其中享受平等权利，即没有教育制度和体制上的排斥和歧视，改变了对学习的主人的看法，是使学生去学习课程，而不是去适应课程，在此过程中去培养学生的合作、创造性。
我认为这样的教育理念，首先要求我们现有教育体制（二元制）即要更好的实施全纳理念，要从制度上、评价机制上、教师教育观念上产生更新。从教育体制上看，应逐渐从二元制向一元制过渡，让所有普通学校为之作好相应的准备，展开一体化教育；当然，从师资配备上，教育主管部门应考虑实际需求，过渡时期的特点，应让具备特殊教育的从教者或有经验者充实普通学校师资队伍，带动、影响或积累一体化教育工作者经验；其次，应从评价激励机制作手，现在虽然我们都喊着素质教育的口号，扛着素质教育的旗帜，但令人痛了的是，很多学校都沿用着应试教育的评价机制，“分分分，学生的命根，考考考，老师的法宝”，学生、老师苦不堪言，所以，我们提倡全纳教育，更应注重评价激励机制的改革，不要让本已不幸的受教育者，在这种“本意不错”的理念下更加不幸了，让所有教育者从观念上、行动上改变，特别是教育者中的管理者，因为教育管理者的理念，是实施教育者的指挥棒，真正的做到用机制去“全纳”，用管理者的理念去实施和体现，让所有受教育者以主人翁的身份积极参与，而不是去学会。
2023年12月8日。
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