远程教育在当今社会的继续教育、终身教育中的地位01
人类社会已经进入“知识**”的时代，信息科学与技术的迅猛发展，人在社会发展中的主体地位越来越凸显出来。新科学、新专业、新领域不断涌现，迫使人们对认知需求几乎成几何极数增长，从印刷的书本上靠老师言传身教已经不能满足人们学习的需要。人们必须持速不断地进行终身学习，继续教育、终身教育不断充实自我已成为不可避免的现实。
当今社会人们不可能全部放弃工作再进全日制课堂，也不可能全部都挤进图书馆。快节奏的生活，迫使人们边工作边学习，那远程教育就成了当今社会接受教育的首选方式，远程教育的地位和作用在不断提高。
一、 终身学习是已经是社会的趋势，远程教育为终身教育搭建了平台。
从发达国家的发展经历来看，一个国家的发展富裕，有赖于自然资源、资金资源和人力资源。我国的自然资源储量虽然位于世界前列，但人均储量是很有限的，且我们对资源的利用也是粗放型的，也就是说我们在自然资源上没有优势。我国在世界整个国民生产总值仅占约百分之几，但我国人口占世界的20%，利用资金资源的条件中国也不具备。
中国唯一具有潜力的是人力资源知识和技术的更新及传播速度加快，技术优势成为经济优势的一个决定性因素，技术优势转化为经济优势的周期缩短，以知识为基础的产业在国民经济中占有越来越大的比重，许多发达国家已进入知识经济，经济结构调整的速度加快，范围涉及全世界，技术成为决定企业成败的一个关键因素，对创新性人才的需求更加强烈和迫切，教育终身化，教育的大众化，教育需求日益扩大。
随着改革开放的深入和经济建设的高速发展，继续工程教育得到了越来越多人们的重视与参与，继续工程教育的概念也在深化和拓展，继续工程教育的对象由最初的工程技术人员扩展为各行各业的从业人员和离退休人员。国际间的竞争是综合国力的竞争，归根结底是科技和人才的竞争。继续教育是终身教育体系的重要组成部分，是人力资源开发的重要途径。
目前，我国企业中科技人才的数量和整体水平远不能适应生产发展的需要。必须发展继续教育，构建终身教育体系。
二、 继续教育是终身教育重要的组成部分
继续教育是终身教育的重要组成部分，是终身教育中**教育阶段的最高层次。终身教育与继续教育之间是包含与被包含的关系。继续教育是一种以补缺、拓宽知识面和提高科技素质为主要内容的终身教育，（大学后）继续教育是高层次人才培养体系中不可缺少的重要组成部分，它是大学教育的延伸、补充和发展，为大学毕业生成为专门人才提供终身教育的途径。
继续教育制度使更多的人投入学习，更多的人进行学习，这将带动整个社会学习的氛围，增强个体的学习知识性和自觉性，因而也成为构建终身教育体系、推动学习化社会形成的重要手段。在科技迅速发展的今天，特别是大学后继续教育，受到我国**的高度重视，由于其教育对象乃社会各领域之骨干，成为教育的重点。
继续教育与终身教育也有着紧密的、不可分割的联系。继续教育是介于传统学校教育与终身教育之间的一种新型的教育形式，它更贴近于社会与经济发展的需要。终身教育思想为继续教育的发展提供了理论上和方法上的依据。
继续教育的发展为终身教育理论的形成和发展奠定了实践基础。它是架设于传统学校与终身教育之间的桥梁，是终身教育不可逾越的阶段。因此继续教育的发展实际上是终身教育的前期实践。
从传统教育到终身教育的完善需要一个很长的阶段。而继续教育在此过程中起着重要的作用。对于继续教育的发展趋势。
三、 现代化信息网络教学手段促进了继续和终身教育的发展。
国际互联网的出现改变了人类的生存方式，互联网技术架起了一个无限开放的平台，创造了不受地域和时空限制的学习方式，使全人类的学习进行着一次彻底的变革和解放，正迅速地改变着传统教育，同时加快和推动了新型教育模式——现代远程教育的发展。这种新型教育模式将信息技术融于教育，使不同工作和生活条件、不同学习要求的公民都有机会参加学习，可以全方位地为各类社会成员提供教育服务的优势。
四、当今远程教育具有充分适应时代的优越性。
远程教育只是一种与学校传统教育不同的教学模式。传统教育即为校园课堂面授教育，这一直被视为正统的教育。远程教育最突出的特征是：
第一，系统中的教师和学生是分离的，教师教的行为活动与学生的行为活动相对分离，但处在一个**的交互系统中；第二，系统中可有多种传播教学内容的手段，因此教师在教学活动中的地位和作用发生变化，学生成为教学活动的中心。
传统教育一般是指校园课堂里的面授教育，一直被视为教育的正统。“远程教育”的称谓很好地标志了这类教育形态的本质特征：教师和学生的相对分离，也即教的行为活动与学的行为活动的相对分离。
正是这一基本特征使远程教育有别于传统的、口授的和基于集体的教育。
1、学生和教师在时间和空间上处于分离状态，将“师与生的分离和教与学行为的分离”作为远程教育的首要本质特征或要素。教与学过程中，学生自主学习成为教学活动的中心；教师的地位和角色发生了变化，成了学生的指导者、辅导者、帮助者、引导者、不倦的服务者。学生由传统教育模式中的被动学习者转变为主动学习者。
2、以现代教育技术为基础的**教学占有主导地位。各类技术**及其对重新联系和整合师生的教与学的行为活动的基础功能意义”正确地列为远程教育的本质要素之一。教育技术已经使教学超出了学校的范围，形成了“大教育”的概念。
“网上通信”，可以排除时空及人为因素的限制，使教师和学生能在全球范围内检索信息、开展教学活动和学术交流。
3、有组织的系统工程。学生与教师和教育组织其他代表之间的双向交流通信。 在学生和教师之间存在某种形式的双向通信和反馈机制，它能够促进师与生、生与生间的交流，学生受益无比。
远程教育不受时间、地点的限制，学生不必因为参加学习而重新安排自己的生活和工作。通过网上跨时间，跨空间的讨论，同学间可以互补长短，既当老师也当学生。
4、自学为主、助学为辅。学生从接受灌输的被动地位，转变为参与教学、参与操。
作、发现知识、理解知识、掌握知识的主动地位；教师把以教为主转变为以学为主；学生把以被动学习转变为以主动学习为主，把“要我学”转变成“我要学”。
5、远程教育人性化地适合了个人随处移动和到因特网上学习的需求，随着社会的发展，网络上寻求信息已成为一条重要的途径，网络的入户率大大提升，远程教育更为社会上流动性较强并且空间跨度大的人们提供方便，能让他们随处都可以学习，它可以节省大量的资源和费用，例如一个老师可以同时给几个或成千上万授课，一个好的课程设计或实况可以在数周、数月、数年内，在不同的地区使用。当专家和资深教师数量比较有限时，这种教学技术可以使他们发挥更大的作用。同时，远程教育利用网络给学习者提供了最大丰富的信息， 网上学习打破了时空限制，学校不必为学生安排教室，更不必为学生解决食宿等问题，学生用于交通的时间和费用也可大大减少，教学活动摆脱地域限制，延伸至全国乃至世界，实现教育资源的共享和优化。
6、能满足受教育者个性化的要求，给受教育者以更大的自主权，受教育者可以根据自己特点选择方式去学习，以提高学习效率，从而使被动的学习变成主动的索取，能够发挥学生自主学习的主动性、积极性和创造性。远程教育覆盖面广、传播手段灵活多样，教育资源和学习不受时空限制，可以随时、随地为受教育者提供教育服务。远程教育还使学生有充裕的时间去思考和练习，从而提高学习的质量。
随着国家"现代远程教育工程"的开展，现代远程教育得到了迅猛发展，远程教育教与学的模式都与传统课堂中心模式有很大的不同，强调以学生为中心，尤其突出学生的自主学习能力在整个学习过程中的基础地位，强调个别化的自主学习模式，通过计算机网络、卫星电视、现代通信等远程传输**开展自主学习。自主学习能力的不足与缺失对远程教育学生的学业造成障碍，远程教育办学机构应从培养和开发自主学习能力入手，帮助远程教育学生顺利完成学业，从而培养合格的高等专门人才。自主学习能力是实现"终身学习"的必备条件，学生自主学习能力的培养贯穿于教学的各环节。
远程开放教育模式下从上好入学指南课转变学生学习观念、指导学生了解学科特征、利用好网络资源、发挥好教师导学作用、严把形成性考核关等几方面进行有效培养学生自主学习的习惯和能力。
总之，在突飞猛进发展中的中国，发展远程教育是我国国民教育适应新的经济形势和社会发展需求，是推进教育的大众化的必然趋势和有效途径，建立整体优化的远程教育模式是实现远程教育发展目标的重要前提。继续教育、终身教育是一种新型的教育思想，这种新型的思想体系就是终身教育体系。在现代信息技术支持下，无论是社会各阶层的人，无论是各个知识层次的人，无论是有较大的时空跨度的人，远程教育都在以其无法比拟的优势，迎合着诸他们的的需要。
远程教育正以经济、实用的优势占据重要地位，继续教育、终身教育是一种新的教育思想，体现这种思想体系就是终身教育体系。现代信息技术支持下的远程教育将以其无法比拟的优势，在构建终身教育体系形成学习化社会中发挥重要作用。
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