《咬文嚼字》学习目标：
1.分析评价课文。
2.借鉴吸收其中精华。重点难点：
1.把握作者思想感情。
2.从课文内容，写法上获得启示。预习点拨：
1.研读两遍，初步了解文意。
2.筛选重点字词，查阅工具书予以掌握。
第一课时。课时目标：熟习课文，把握结构，分析评价课文观点，注意筛选重点语句，尝试借鉴吸收其中精华。导读学练：
一。诵读课文，掌握基础知识。1.了解有关常识：
作者朱光潜，著名主要著作有和。2.从文中找出生僻的字词加以解决：
正音：锱铢镞岑牍下乘蕴藉付梓了解词义：
咬文嚼字---
推敲———蕴藉———
学富五车———
才高八斗———二。概括，分析：
1.口头归纳概括本文主要意思(用一两句话):
2.分析结构，归纳要点：
不同，意味不同。
第一部分：阐明的密切关系，意味不同。,意味不同。
正面：第二部分：讲的使用负面：
三。分析评价课文观点：
1.从文中找出表明作者思想观点的语句并摘录下来：2.谈谈你对这一观点的理解和认识：
3.文章标题与观点的关系是怎样的，结合课文谈谈你对标题的理解(提示：先看作者就二者关系的论述，再注意标题的基本义与在文中的意思的不同，然后联系个人的学习及写作情况来谈):
四．分析。借鉴：
1.作者在阐述”炼”字的道理时与郭先生的观点有哪些不同，他认为起主要作用的是什么？
2.文中”咬文嚼字”的意思包含几点，侧重于那个范畴，它的精髓在什么方面？
巩固训练：1．研读课文，结合个人平时学习及写作情况，深入理解作者观点。2．进一步从文中筛选出重点语句，加以理解并借鉴吸收。
第二课时。课时目标：进一步分析筛选，借鉴吸收。重点难点：结合文意深入理解。
预习提示：从文中找出表明作者见解认识的语句加以体会。导读导练：
一、进一步分析借鉴：
1．研读“无论是阅读或是写作……文学之所以为文学，就在这一点生发上面”一段，思考解决下面的问题：
为什么说“直指的意义易用，联想的意义却难用”？根据文意加以回答：
苏东坡由“小龙团茶”联想到“天上小团月”是因为它们有某一共同点，这共同点是什么？
以下表述是否与作者原意相符：
a．“蓝田日暖玉生烟”是因为蓝田发生燃烧使玉石俱焚产生烟雾引起的联想。b．字的联想意义因带上主观色彩而因人因时因地而异，变化莫测。c．科学的文字其意义需要精确，说明科学不需要联想甚至排斥联想。
d．诗文中的字难以控制是因为它可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至支离。2．为什么作者认为“惟陈言之务去”是一句最紧要的教训？
3．既然语言跟着思想情感走，思想情感是主导的，为什么反过来说“你不肯用俗滥的语言，自然也就不肯用俗滥的思想情感”？
4．“你的文章也就真正是‘作’出来的”，这个“作”字的含义是什么？
5．结合文意与个人体会，思考并回答“联想”与“意境”之间有何联系：
6．根据文意回答，“联想”“习惯”“套板反应”之间的关系如何，为什么说“套板反应”与创造的动机是仇敌？
二．深化理解：
1．结合文中的分析，你从所读古诗词中举例谈一下“推敲”的重要性和艺术性：
2．结合个人写作情况，谈一下自己对“套板反应”的认识及克服的方法：
知识巩固：1.下列词语的字形，都正确的一组是( )
.尺牍剥琢有声学福五车刻苦自励b.蕴藉点铁成金斟酌清沁肺腹c.俗滥自鸣得意流涎索然无味d.岑寂不即不离凝炼锱铢必校2．下列句子都是谁说的：
天下才有一石，曹子建独占八斗，我得一斗，天下共分一斗。②惟陈言之务去。
杂花生树，群莺乱飞。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。3.作者认为王若虚对《史记》中”李广射虎”一段的修改”实在远不如原文”,并说”这种分别稍有文字敏感的人细心玩索一番，自会明白”.
你如何理解这句话，除了作者的分析之外，你对改前与改后还有什么见解吗？
4．拓展：“大漠孤烟直，长河落日圆”所写何景，口头表述，并深入理解其特点。
〈咬文嚼字〉〉学案答案第一课时：
一．1．现代美学家，文艺理论家。〈〈文艺心理学〉〉〈诗论〉〉2．zīzhūzúcén dúchéng yùn jièzǐ词义：略二．1．略。
2．阐明文字和思想感情的密切关系（句式，文字增减，字眼）
讲文字联想意义的使用（正面：善用联想意义，可使意蕴丰富，有美妙的艺术效果。负面：套板反应，全无新奇意味。）
三．1．（见篇末）2．略。
3．一致。其基本性在于注意表面意思而忽略精神，在文中强调的是“调整思想和情感”抓住了“精神”。四．
1.郭的观点注重的是语言本身，即形式上的特点，而作者特别强调了它在情感表达上的效果。
3.必须有一字不肯放松的谨严；要结合意境斟酌字句；既注意斟酌字句，更要注意思想情感的表达。第二课时导读导练：一、
1、前者：意义固定，偏于类型；后者，意义游离，偏于个性。
清茶泡在泉水里和明月照者泉水都有共同的清沁肺腑的意味。：ac不符，bd符合。
2、做到“惟陈言之务去”，才不致滑入套板反应，在思想情感和语言上创新，才能逐渐达到艺术的完美。
3、语言与思想情感的关系是形式与内容的关系，形式与内容是相随而变的，思想情感固然是主导的，但语言也影响思想情感，语言上刻意创新，也能推动人们在思想情感上求新，遇事朝深一层去想。4、是匠心独运的创作。
5、由字的联想的意义形成新的意境。6、（1）、联想起于习惯，因习惯而滑入套板反应。（2）、套板反应是走熟路、走老路、无创新，故说“套板反应”与创造的动机是仇敌。
二、略。巩固知识：1、c
2、分别是：谢灵运、韩愈、丘迟、王安石3、略。
4、提示：从展示的画面及意境方面理解。
高一语文咬文嚼字
课型 讲读。2.分析评价课文观点。教学重点 分析评价课文观点。教学难点 分析评价课文观点。教学方法 分组讨论法 导读式 启发式。第一课时。教学过程 一。导入新课 1.什么是咬文嚼字？1 过分地斟酌字句，多用来指死抠字眼而不领会精神实质。2 形容掉书袋或卖弄才学。3 谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，...
高一语文咬文嚼字
咬文嚼字。导入 打一谜语让同学们猜 小老鼠看书 咬文嚼字。小老鼠学习的精神应该推广 把书吃掉，消化掉，成为一个很有品位的小老鼠。一 解题。咬文嚼字 一般解释为 过分地斟酌字词 死抠字眼，不领会精神实质 作者。赋予这个成语一种新的意义，就是在文字运用上 必须有一字不肯放松的谨严 作者提倡 咬文嚼字 认...
高一语文《咬文嚼字》人教版知识精讲
本讲教育信息 一。教学内容 咬文嚼字 二。教学目的 1.分析文章结构，理清作者思路。2.把握文章主旨，学习文艺 的写法。三。教学重点 1.在具体论述咬文嚼字过程中，作者又是怎样安排结构的？透析 全文可分为三个部分 第一部分 第1 5段 用三个例子说明咬文嚼字之所以重要，是因为文字的微小改动与调整都影...