剃光头发微。
2．品味本文语言的幽默讽刺意味，逐步提高鉴赏力。教学重点：
理解本文所包含的深刻道理，学习作者善用类比，联类引申的写作手法。教学难点：
1．理解课文段与课文主旨的关系。2．品味本文语言幽默讽刺，富含深意的特点。教学过程：一、导语。
杂文在立意选材上常常以小见大，从平凡的生活现象落笔，谈重大的社会问题。今天我们学习何满子的《剃光头发微》，看看作者从剃光头事件中发现了什么。二、开掘主旨。
1．默读课文，画出关键语句，画出不懂的地方。2．师生**，互相置疑，交流对文章主题的看法。问题导引。
作者怎样结构全文？②本文的主旨？解析①本文结构：
第一段（第自然段）：作者先从大处落墨，提出头发问题，小处着眼，提出理发师的社会地位问题，尽管在旧社会，“剃头的”在下九流，“连家谱都不能上”，但大人物（例如石达开）却并没有卑视理发师之意。“物与民胞”，对理发师够平等的了。
此段作者有待而提。先扬理发师。
第二段（第3～6自然段）：陡起波澜，从正面扬了理发师，理发师却从反面出现（这当然是个别现象，但也有他的典型意义），以“剃头刀”这么一点不是权的权来对付“乡下佬”。
这一段分四个层次：
第一层，从反面提出与第一段理发师相反的理发怪事：不给“乡下佬”“剃平头”，以“权”令人。
第二层，从历史上考证“剃光头”原是刑罚。
第三层，时至今日，剃不剃光头，应随“剃头客人”——也是“上帝”——之意，而且二位理发师竟认为“乡下佬”剪平头“模样”不够格，至此，作者愤怒起来了：理发师为什么这样为所欲为？他们有什么权力这样对待顾客？
第四层，点题：剃头刀在他手里。
这一段，提出问题，分析问题，弄清本质，层层深入，环环扣紧，结构十分严密。第三段（第7自然段）：对“剃头刀在他手里”的社会思想的分析：
弄权耍人。有一点蝇头小权的人，他也要耍弄一番，置人于“没门”境地。
这段是结论，也是中心。作者揭露得深刻，批评得尖锐，语言犀利。
第四段（第8自然段）：劝告或警示有点权就弄的人别再胡来，否则就会下场不妙：“试看剃头者，人亦剃其头。”
把握主旨：作者通过剃头事件，发微见著，分析其原因，就是“权”在作怪，从而指出要警觉和监督社会上“有权就耍”的现象。
3．学生试就“剃光头问题”展开讨论，形成自己有个性的认识。三、品味语言。
1．学生同位竞争，看谁能尽可能多的发现并分析文中有讽刺幽默意味的句子。2．师生共同品味语言。
四、总结本文写作技巧1．选材虽小，立意深远。
2．过渡自然。作者由“剃头”一事论及社会“有权者耍权”之现象，其间衔接过渡十分自然。“原因简单之至，剃头刀在他手里”，承上之句，启下之论，为下文阔开思路做下铺垫。
“这就是权”，一句同样承上启下，引人论“权”之路。
3．语言技巧：本文语言似谈天说地，十分自然，但其中讽刺之意却丝毫不减，反而借助这种自然幽默的语言更加加强了语言的讽刺力度。
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