第一节合金。
一、 教材分析。
合金》是《探索生活材料》主题中第一个知识内容。本章知识是“金属”化学知识的应用与拓展。通过本章教材的学习，有助于学生进一步了解生活中的常用材料，能通过实例认识化学在发展生活材料中的重要作用，认识化学与人类生活的关系，激发学生学习化学的兴趣，促进科学素养的全面提高。
《合金》知识教学具有承上启下的教学作用，在化学必修i和必修ii的学习基础上对金属的性质进行的一个拓展和应用，为原电池的学习作好铺垫。通过本章教材的学习，有助于学生进一步了解生活中的常用材料，能通过实例认识化学在发展生活材料中的重要作用，认识化学与人类生活的关系，激发学生学习化学的兴趣，促进科学素养的全面提高。
本节包括“认识合金”和“使用合金”两部分内容。在“认识合金”中，采用图示（图3-1）的形式，将纯金属和合金的结构加以比较，指出在纯金属内，原子的排列十分规整，而合金内由于加入了其他元素的原子，使得原子层之间的相对滑动变得困难，因而性能发生了改变。目的是使学生对合金与纯金属在性能上的差异（如硬度、熔点等）从结构角度有个大致了解，从而对合金的认识更深入一步。
在“使用合金”中，介绍了铁合金、铝合金、铜合金，以及新型合金如储氢合金等。在介绍这几种常见合金的组成、性能和用途的同时，重点强调：由于含碳量不同，钢和生铁的性能有很大差异；向钢中加入不同的合金元素（如cr、mn、ni等），可制得不同性能的合金钢。
以进一步强化“合金的性能可以通过所添加的合金元素的种类、含量和生成合金的条件等来加以调节”这一基本观念。为了进一步突出本节合金与生活的紧密联系，教材安排了大量的**供学生阅读。
学生分析：1、 学生初中已经接触学习了部分金属，在必修i和必修ii化学学习中对金属的性质进行更为系统的学习，具备了知识拓展的能力和思维。
2、 通过本节的学习，学生更容易对知识进行系统化，为下一节金属腐蚀做准备，同时也对化学知识的拓展打下基础。
3、 通过本节学习，学生能认识金属与合金在性能上的主要差异，知道生活中常见合金的组成及反应。
4、关于铁合金、铝合金、铜合金的组成、性能和用途，学生已有知识基础，可以采取学生自学、总结的方式。
二、 教学设计思路。
1、“活动与**”项目实施安排。
查阅资料：p48“思考与交流”3 汽车配件：电线芯、汽车外壳、灯丝、发动机、排气管所用的金属或合金；新型合金的用途；：p63“思考与交流”1和2
调查或实验：
确定易拉罐的主要成分。
讨论与交流：
p48思考与交流”1你日常生活用到的金属制品中哪些属于合金；p51“思考与交流”1铸造硬币的合金应该具有什么性质；p56“思考与交流”自行车的不同构件如链条、钢圈、支架和齿轮等分别采取了什么防锈措施。p57“思考与交流”1和2；p57“思考与交流”如何选用防锈方法。
2、设置情景，激发兴趣，引导学生发现问题，解决问题，让学生参与整个教学过程，通过自己实验、分析、讨论得出结论。
3、突出“查阅，整理，讨论，汇报，评议”等学生主题教学活动。
4、通过实验**去体验知识，把感性知识内化为认知结构，培养学生研究科学的态度和方法。实验**的实验方案、各时间段的现象记录不能在课堂上充分讨论和交流。
5、根据学生对金属的防护常用方法已经有许多生活经验，在整个教学过程中利用**设置情景，挖掘和充分发挥图画的直观教育效果。密切联系学生的生活实际，激发学生学习兴趣，体现“以学生发展为本”的教育理念，落实“提高学生科学素养”的教育宗旨。
三、教案。四．教学反思：
通过合金学习，同学们掌握了合金知识，开阔了视野。理论联系实际，用科学知识去了解，学习新的知识。从模糊不清，不完全知识，通过学习，变为系统科学知识。
从表观到理性高度，达到飞跃。培养了分析问题解决问题能力，从教师课堂一步步设问，让学生发挥主观能动性，成为学习掌握知识主导作用。发挥了教师作诱导的效应。
利用**设置情景，激发兴趣，充分挖掘和发挥图画的直观教育效果。密切联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，让学生运用已有的电化学知识，理解金属防腐的方法。通过“请你决策：
如何选用防锈方法？”的思考交流活动，培养学生综合考虑问题能力和发表自己见解的能力。
通过课文图表形式，对纯金属和合金的结构对比分析，纯金属内原子排列规整。合金内由于加入其他元素的原子，排列不整齐，相对滑动变困难，所以性能发生改变。使学生认识到合金与纯金属硬度，熔点等方面发生差异，从物理结构角度有了大致了解，对合金的知识有进一步认识。
有关铁合金，铜，铝合金的组合性能，用途，利用学生已有知识基础。学生自学，总结形式查阅资料，联系家具生活材料，激发学生兴趣。达到了学生主动参与及主导作用。
通过教师课堂引导，联系生活相关物品，生活实际，货币中价值诸问题，展开分析，交流，达到启发学生思维，培养分析，解决问题的能力。
通过对铁合金学习，使学生了解到，由于碳元素加入量变化，使铁合金种类，性能发生了由量变到质变，形成不同的合金。加深了学生辨证唯物认识，自然科学为哲学提供有利论据。
铜合金不同种类，联系中国历史。对我国出土文物分析比较其成分，性能，使学生对合金概念有了深入了解。
在教学的过程中，如果能密切联系学生的生活实际，会收到激发学生的学习兴趣的良好效果，学生体会到学以致用的成功愉悦，学习积极很高，学生的科学素养就会得到提高。
存在不足方面：由于受课时限制，学生未能充分发挥主观能动性。特别是对新知识综合了解，运用，作用一方面知识让学生通过查阅资料，上网收集知识，丰富，加深对合金认识运用。
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