结合课程文本中的“教学环节与教学流程”和你的教学实际，谈谈你想法和建议。
景东第四中学---卢绍云。
新课程改革的最终目的就是使教育教学水平得到提高，我的教学环节与教学流程，是以高质量、高效率的有效课堂教学为前提条件，是实施新课程的重要保障。教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率却不高是普遍存在的问题。随着新课程的深入，课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点，那么如何构建有效的**课堂教学，下面就我对教学环节与教学流程有效课堂教学的理解以及教学中的一些体会与大家**。
教学方法和学习方式的最优化。课改专家特别强调和呼吁在转变学生学习方式的同时要转变教师的教学方式，要有利于每一位学生的发展，要以学法的改革带动教法的改革，保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性，为课堂教学注入新的活力。对教学方法的优化选择，要求教师根据教学目标、内容、学生认知和能力发展水平，结合教师自身的特长和风格，灵活运用教学方式，实现各种方式的优化组合。
任何一种教学方式，都不是万能的，教学方法选择的最优化实质也包含了教学方式的多样化的含义。就一堂课而言，教学方式的多样化表现为课堂教学纵向上是多样化的，即在一堂课上，教学可能会使用几种不同的教学方式，例如，讲授、**、讨论、操作等。就不同的课而言，教学方式的多样化又表现为不同课堂教学所采用的主要教学方式是多样化的。
多样化的教学方法可以激发学生的学习积极性，不同的教学方式为学生提供了多种机会。
系统的课堂教学反思。教学实践之后的反思是课堂教学过程的重要环节。我们要经常静心反思：
教学环节的设计是否合理科学？问题的提出是否能促进学生自主学习？小组合作是否有价值？
有没有关注学生的情感、态度、价值观？等等，及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑如果再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，如果我们多一点教学反思的灵感，经常进行教学反思，就能在新课程标准的指导下，不断提高自己的教学水平，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，才能真正不断地提高课堂教学的有效性。
为了更好的说明本人在教学过程中教学环节与教学流程的把握情况，我就把我自己在教学中实施的内容介绍几点。
一、教学组织形式和教学过程
一）教学组织形式
1．采用“以学生个别化学习为主，教师辅导为辅”的学习模式。
传统的教学模式是以教师“教”为中心的灌输式教学形式，组班教学，面授占的比例较大，学生的自主学习能力较差。此次试点将实行“以学生个别化学习为主，教师辅导为辅”的教学模式，不按传统的教学班形式组织教学，可以成立相对固定的学习小组，展开讨论、实验、教师辅导、答疑等活动，时间灵活，力求高效率。这种“教”与“学”模式的转变，是远程开放教育的必然要求。
这种学习小组一般应按课程组织，期末解散，定期组织课程重点、难点、作业的讨论，参加社会调查、社会实践、课程实验、教师辅导、答疑等活动。
各试点单位的辅导教师负责指导学生选修课程，解决日常的课程辅导（不宜过多）、答疑、组织讨论等教学工作。
2．建立分级教学、分级辅导的体制
课程主讲教师把相关的知识传授给学生以后，为了弄清楚学生掌握知识多少的情况，本人建立了“建立分级教学、分级辅导的体制” 对于好的学生文明可以给他们做要求高一点的专业，对于学习相对差一点的学生，文明可以多用点时间指导他们，布置的作业可以相应的少点、容易点。
（二）教学过程
1．授课及集中辅导
根据学生的实际情况分层次教学，对于共同的问题我们进行统一指导，并且按照相关的课程标准进行教学。
2．听课 采用学生自主安排学习进度的方式，充分利用好学校的视听教室/视听阅览室和多**教室进行课堂学习。
3． 作业及实验
本专业应注重对学生实际应用能力的培养和训练。强调对教学过程的监控。规定每门课程的作业要占一定的成绩，由试点单位的辅导教师负责批改，给定成绩。
规定课程有实验或大作业，学生必须按规定完成，并提交实验报告。由试点单位的辅导教师负责批改，给定成绩。
4． 命题与考试
课程考核分为终结性考核和形成性考核两部分。两者比例按各门课程教学大纲的要求，一般为100分制。终结性考核的试题一般为笔试，形成性考核注重体现学生的平时作业和实验，据课程教学要求组织实施。
二、 多种**教材和教学服务体系
一）多种**教材
编制适合学生自主学习的教材是搞好远程开放学习的基础。为此，我们针对王庙学生的实际情况，精心设计和选择合适的**，力争编制出深入浅出、难易得当的自主学习材料 。
1． 文字教材
文字教材是课程的主要**，为了体现远程开放教育的特点，文字教材既要追踪学科的先进性，又要深入浅出、便于自学。每门课程的文字教材包括主教材（含例题、课程作业）和实验教材。都设计有导学的内容，引导学习者学会自主学习。
2． 音像教材
提供统设必修课程的录像等，重点表现课程的重点、难点，有些课程根据其自身的特点，直接提供vcd光盘。
3． 自制课件及自测盘等
让学生在计算机上自制课件及自测盘等可以充分调动学生的积极性和动手动脑能力。
总之，应根据课程的性质、特点，采取不同的教学**，优化组合，在实际教学中不断探索，力争达到较好的教学效果。
二）教学服务体系
计算机技术和通信技术的飞速发展，为我们真正遵循远程开放教育特点进行多种**配合教学，改变落后的现状提供了强有力的物质保证。由于远程开放教育与传统教育相比，在整个学习过程中，教师和学生处于准永久性分离状态，所以提供完善的教学支持服务就更加重要。我们应利用一切可利用的传媒进行教师与学生之间的交流，形成一个强大的学生自助学习系统，以消除教与学的时空障碍，确保学习自由、高效。
从传输信道来看，目前实际可利用的有卫星系统、internet和计算机局域网。其中实时反馈问题的解决，为提高教学质量，真正实现远程开放教育，提供了一个重要的突破。
1． 教学服务
本学期开设的统设必修课程的课程实施方案及有关的课程信息，课程信息包括每门课程使用的教学**类型，课程教学安排与进度，卫星直播集中辅导时间及内容，期末复习安排等。我们可以利用好这种网上资源为教学服务。
2． 辅导的交互
远程辅导：课程主讲教师提供课程的集中辅导，以卫星直播课堂或录像方式播出。每学期为1~3次（对于该课程的首学期而言），其余根据课程教学情况而定。
面授辅导：试点单位的专职或兼职辅导教师，应选择学生方便的时间安排学习小组到校集中讲解、答疑，我们希望在集中面授辅导课之前，学生已经在各自的学习小组中讨论解决了一些学习疑难问题。集中辅导的次数不宜过多，每次辅导要记录，以备教学检查。
3． 答疑网络
辅导教师答疑：解决学习小组提出的一般性问题；提炼学习者的典型、共性问题。辅导教师不能解决的问题，通过书信/**/email/网上答疑信箱反映至**电大主持教师处。
教学环节与教学流程在新课程理念下的物理的能力，不再仅仅是对知识的记忆和理解能力、应用能力，而是对已有知识的整理和改组能力，对未知知识的**和发现能力。这些能力主要通过解决问题的研究性学习过程得到发展。新课程标准把 “过程与方法”作为课程目标之一，也决不仅仅是对科学方法的观摩或模仿，而是要求对解决问题的实践能力的培养，是一种主动参与、主动探索的学习过程。
强调解决问题、搜集和查验资料、提出假设、用实验验证假设的能力培养，是更为重要的教学目标。现代教学的最早实验者杜威把实验科学的方法引进教学，要求学生从发现问题开始，提出解决问题的假设，并以实验验证假说，最后评价整个过程。也就是说，把学生看作是如同科学家一样的**者和发现者，以主动、负责精神完成有目的的、不断改进经验的解决问题过程。
杜威的后继者皮亚杰、布鲁纳、萨奇曼和马赫穆托夫等人，使这种解决问题的学习扩展为对系统知识的 “**一掌握”过程，从而发展起学生整理和重组知识的能力，不断地解决问题的能力以及创造性思维的能力。为了发展对知识的寻根究底能力，必须让学生自己去调查研究，自己去发现和解决问题，而不仅仅依靠教师讲解或演示实验，因为这样不仅可使知识更易信服和理解，而且这种高度集中的思维活动和操作活动本身，以及成功后的喜悦，都会有助于学生能力和积极个性的形成。也就是说，不要满足于学生停留在观察者的被动地位，要求他们成为知识的主动**者。
在物理课程中，使学生学到获取知识的方法，增强**未知世界的兴趣和能力，以及学生对于科学本质的理解和科学价值观的树立，是与科学知识的学习同等重要的，与现行的物理教学大纲相比，课程标准更强调学习的过程。
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