分层教学本着教育要面向全体学生，关注每个学生成长的基本理念，突破了传统的对待学生之间差异的态度—消除差异，而将视角转向了对学生差异的培植、利用和开发，根据学生差异特点和发展要求，实施有差异的教学，促进有差异的发展。通过实践也充分证实了分层教学法的实用性。
所谓分层教学就是对不同层次的学生确立不同的培养目标，提出不同层次的要求。学困生能掌握教材最基础的知识，具有最初步的技能，基本能完成课堂教学的学习任务；中等生能够较好地掌握教材的基础知识和基本技能，能够独立思考，具有一定的分析问题和解决问题的能力；优等生则要进一步拓宽视野，发展思维，提高能力，创造性地完成教材的学习任务。这样每个学生都知道分层教学的目的、意义，让各层次的学生确立各自的奋斗目标。
为了能够因材施教，促进学生全面发展，我依据我校小班化教学的优势和基本原则，探索和总结出在美术课堂中分层教学的一些做法。
一、分层备课，分层要求。
在此，“要求”为“作画要求”和“制作要求”是不同层次的学生在完成课堂作业时所应答到的各自程度。
如八年级“设计与应用”课《图案设计》一课，我把中底层学生的要求定为：学会设计简单的图案，而中高层学生的要求定为：学会设计稍复杂的图案。
做到“上不封顶、下要保底”此要求也适用于造型与表现学习领域。
二、分层施教，分层练习。
分层练习时指不同层次的学生所运用不同形式完成课堂作业的方法。有的学生记忆力较强，能够再现经历过的事物；有的学生创造力、想象力丰富，能够根据现实的事物展开联想；还有的学生由于基础能力差，总想依赖于参考现成的艺术作品否则就无法完成作业。中高层可采用创作画，记忆画的形式完成作业，中低层就可采用临摹形式完成作业。
三、分层合作，化解难点。
由于学生的男女性别差异，使得男女生的动手操作能力在不同程度上有所区别，在美术课“设计、应用”课上女生作品完成速度与质量常常高于男生，我就根据学生的基础能力和兴趣不同把学生进行分层，还要把男女生搭配起来进行分层合作，以确保每组作品的顺利完成。
例如：八年级《体验印刷的乐趣》，由于条件的限制，我根据实际情况教的是纸板画我把不同层次的学生分成一组，绘画能力强的设计图案，动手操作能力强的学生进行裁切和粘贴，细心的学生完成最后的印制，如此合作使每位学生都参与到设计当中，既节省了课堂时间，又保证了作品质量。
四、分层交流，共同提高。
在课堂教学中，同一小组的学生应该是不同层次的组合群体，促使他们互相帮助、互相学习，从而得到共同提高，我在讲课过程中随时任命每组接受能力强、知识掌握快的学生为“小老师”，让他们在完成自己学习任务之后，负责本组内中低层学生，把好的方法和经。
验互相交流，即节约了教师的教学时间有使得全班学生能够共同提高和进步。
五、分层评价，鼓励达标。
没有画不出画的孩子，有的只是不被承认的作品，我在作画前对不同层次的学生提出“分层要求”，在作业展评时候，我就把他作为评价不同层次学生成绩的标准和依据。把同一层次的学生作品进行比较，让他们自己找出差距，让不同层次的学生互相交流经验，互相学习，学生成绩评定时我不搞学生作也之间的比较，而是把每个学生的作业与他前一节课的作业项比较，只要有一点提高和进步就及时加以肯定，这样就使不同层次的学生都获得成功的喜悦。
第二次作业
第 次作业日期姓名 得分 一 给下列词语注音。废墟调遣履行凄凉。荒无人烟潸然泪下井然有序。生死攸关绘声绘色薄雾笼罩。二 查字典填空。负 字用音序查字法，应查音序 音节 负 在字典中的解释有 背 担任 遭受 享有 背弃 违背 败 输。请为下面词语中的 负 选择合适的解释。序号填空 负荆请罪 久负盛名 ...
第二次作业
三 案例题。梁某与好友强某深夜在酒吧喝酒。强某醉酒后，钱包从裤袋里掉到地上，梁某拾后见钱包里有5000元现金就将其隐匿。强某要梁某送其回家，梁某怕钱包之事被发现，托辞拒绝。强某在回家途中醉倒在地，被人发现时已经冻死。关于本案，请问 1 梁某占有财物的行为构成何种犯罪并说明理由。2 梁某对强某的死亡是...
第二次作业
你不能来上课，应该跟老师说一声。5 这种境界，使人惊叹，叫人舒服。你努力学习，你一定会有所进步。五 修改病句。今天的气温很热。2 静静的河水呼啦啦地流着。3 文艺晚会上，舞蹈和 都很好看。4 我们上课很积极。六 阅读欣赏。三亚落日 节选。三亚在海南岛的最南端，被蓝透了的海水围着，洋溢着浓浓的热带风情...