2016-2017免费师范生”物理课程标准与教材分析”第二次作业。
1. 你是否听说过“核心素养”？若有，请谈谈你获取信息的渠道，你对核心素养的理解及你们学校关于这方面的动向；若没有，请查阅资料，了解什么是核心素养，知道核心素养提出的背景及我国核心素养框架。
答：十八大提出，要把立德树人作为教育的根本任务。但立德树人靠什么来落小落细落实呢？这是个问题。
曾几何时，知识本位、应试教育填满了学校生活的缝隙，师生争分夺秒，为的是获取更多的知识。然而当知识以几何级态势增长，这种方式还能奏效吗？
人们意识到，知识教学要“够用”，但不能“过度”，因为知识教学过度会导致学生想象力和创造力发展受阻。
教育不能填满学生生活的空间，要留有闲暇。因为学校教育绝不是给人生画上句号，而是给人生准备好必要的“桨”。
更新知识观念是一种世界趋势。国际上多数国家、地区与国际组织都认为，以个人发展和终身学习为主体的核心素养模型，应该取代以学科知识结构为核心的传统课程标准体系。
国际上长达 20 多年的研究表明，只有找到人发展的“核心素养体系”，才能解决好有限与无限的矛盾 ;只有找到对学生终生发展有益的dna，才能在给学生打下坚实知识技能基础的同时，又为未来发展预留足够的空间。
那么“核心素养”到底是什么？
不同于一般意义的“素养”概念，“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。从指标选取上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养 ;不仅反映社会发展的最新动态，同时注重本国历史文化特点和教育现状。
在我国，社会主义核心价值观包含了国家、社会、公民三个层面的价值准则。因此从结构上看，基于中国国情的“核心素养”模型，应该以社会主义核心价值观为圆心来构建。此外，它是可培养、可塑造、可维持的，可以通过学校教育而获得。
落到学校教育上，还需解决一个关键问题 ：它同学科课程教学是什么关系？
一方面，核心素养指导、引领、辐射学科课程教学，彰显学科教学的育人价值，使之自觉为人的终身发展服务，“教学”升华为“教育”。另一方面，核心素养的达成，也依赖各个学科独特育人功能的发挥、学科本质魅力的发掘，只有乘上富有活力的学科教学之筏，才能顺利抵达核心素养的彼岸。核心素养还是学科壁垒的“溶化剂”。
以核心素养体系为基，各学科教学将实现统筹统整。比如“语言素养”，它并非专属语文一家，体育课也有——有可能只是手势和眼神，一个快球、快攻就发动了。现代社会中，人们有效交流的非文字信号能力也是“语言素养”。
对于教师而言，这是个巨大挑战。首先是观念转型——教师要从“学科教学”转向“学科教育”。学科教师要明白自己首先是教师，其次才是教某个学科的教师 ;首先要清楚作为“人”的“核心素养”有哪些、学科本质是什么，才会明白教学究竟要把学生带向何方。
这也是从“知识核心时代”走向“核心素养时代”的必然要求。 基于“核心素养”完善学业质量标准，还可能改变中小学评价以知识掌握为中心的局面。一个具备“核心素养”的人与单纯的“考高分”并不能画等号。
它还将对学习程度做出刻画，进而解决过去基于课程标准的教学评价操作性不足的问题。
2. 请你就《电磁感应定律》一节的内容用问题教学法设计一个教案，要包含教学设计的基本要素。
高二物理选修3--2 法拉第电磁感应定律。
教学目标：一）知识与技能。
1．知道什么叫感应电动势。
2．知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能区别φ、δ
3．理解法拉第电磁感应定律内容、数学表达式。
4．知道e=blvsinθ如何推得。
5．会用和e=blvsinθ解决问题。
二）过程与方法。
通过推导到线切割磁感线时的感应电动势公式e=blv，掌握运用理论知识**问题的方法。
三）情感、态度与价值观。
1．从不同物理现象中抽象出个性与共性问题，培养学生对不同事物进行分析，找出共性与个性的辩证唯物主义思想。
2．了解法拉第探索科学的方法，学习他的执著的科学**精神。
教具准备：多**电脑、投影仪、投影片。
教学过程：复习提问（课堂导入）：
一）引入新课。
在电磁感应现象中，产生感应电流的条件是什么？
在电磁感应现象中，磁通量发生变化的方式有哪些情况？
恒定电流中学过，电路中存在持续电流的条件是什么？
在电磁感应现象中，既然闭合电路中有感应电流，这个电路中就一定有电动势。在电磁感应现象中产生的电动势叫感应电动势。下面我们就来**感应电动势的大小决定因素。
出示本堂课教学目标：
1．知道什么叫感应电动势。
2．知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能区别φ、δ
3．理解法拉第电磁感应定律内容、数学表达式。
4．知道e=blvsinθ如何推得。
5．会用和e=blvsinθ解决问题。
重点、难点化解（探求新知、质疑导学、课堂反馈）：
系统归纳：感应电动势为e
e=n在国际单位制中，电动势单位是伏（v），磁通量单位是韦伯（wb），时间单位是秒（s），e=blv1=blvsinθ
强调］在国际单位制中，上式中b、l、v的单位分别是特斯拉（t）、米（m）、米每秒（m/s），θ指v与b的夹角。
练习巩固（课堂作业）：
例1】如图所示，有一弯成θ角的光滑金属导轨poq，水平放置在磁感应强度为b的匀强磁场中，磁场方向与导轨平面垂直，有一金属棒mn与导轨的oq边垂直放置，当金属棒从o点开始以加速度a向右匀加速运动t秒时，棒与导轨所构成的回路中的感应电动势是多少？
解：由于导轨的夹角为θ，开始运动t秒时，金属棒切割磁感线的有效长度为：
l=stanθ=at2tanθ
据运动学公式，这时金属棒切割磁感线的速度为v=at
由题意知b、l、v三者互相垂直，有。
e=blv=bat2tanθ·at=ba2t3tanθ
即金属棒运动t秒时，棒与导轨所构成的回路中的感应电动势是e=ba2t3tanθ.
例2】（2023年上海）如图所示，固定于水平面上的金属框cdef，处在竖直向下的匀强磁场中，金属棒ab搁在框架上，可无摩擦滑动。此时abed构成一个边长l的正方形，棒电阻r，其余电阻不计，开始时磁感应强度为b。
1）若以t=0时起，磁感应强度均匀增加，每秒增加量k，同时保持棒静止，求棒中的感应电流。
2）在上述情况中，棒始终保持静止，当t=t1时需加垂直于棒水平外力多大？
3）若从t=0时起，磁感应强度逐渐减小，当棒以恒定速度v向右匀速运动，可使棒中不产生i感，则磁感应强度应怎样随时间变化？（写出b与t的关系式）
解析：（1）据法拉第电磁感应定律，回路中产生的感应电动势为。
e==kl2
回路中的感应电流为。
i=2）当t=t1时，b=b0+kt1
金属杆所受的安培力为。
f安=bil=（b0+kt1）
据平衡条件，作用于杆上的水平拉力为。
f=f安=（b0+kt1）
3）要使棒中不产生感应电流，则通过闭合回路的磁通量不变，即。
b0l2=bl（l+v t）解得。b=
巩固练习。1.法拉第电磁感应定律可以这样表述：闭合电路中感应电动势的大小（）
a.跟穿过这一闭合电路的磁通量成正比。
b.跟穿过这一闭合电路的磁感应强度成正比。
c.跟穿过这一闭合电路的磁通量的变化率成正比。
d.跟穿过这一闭合电路的磁通量的变化量成正比。
答案：c点评：熟记法拉第电磁感应定律的内容。
2.将一磁铁缓慢地或迅速地插到闭合线圈中同样位置处，不发生变化的物理量有（）
a.磁通量的变化率 b.感应电流的大小。
c.消耗的机械功率 d.磁通量的变化量。
e.流过导体横截面的电荷量。
答案：de点评：插到同样位置，磁通量变化量相同，但用时不同。
3.恒定的匀强磁场中有一圆形闭合导线圈，线圈平面垂直于磁场方向，当线圈在磁场中做下列哪种运动时，线圈中能产生感应电流（）
a.线圈沿自身所在平面运动。
b.沿磁场方向运动。
c.线圈绕任意一直径做匀速转动。
d.线圈绕任意一直径做变速转动。
答案：cd点评：判断磁通量是否变化。
4.一个矩形线圈，在匀强磁场中绕一个固定轴做匀速运动，当线圈处于如图所示。
作业布置：课后作业。
学习小组课下做一做教材13页上“说一说”栏目中的小实验，思考并回答该栏目中的问题。
将“问题与练习”中的第题做在作业本上，思考并完成其他题目。：
家庭作业：课课练。
第二次作业 1
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第二次作业 1
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第二次作业
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