小学语文作业2(小学语文诵读教学技能与策略)小学语文诵读教学技能与策略。
关于《小学语文诵读教学技能与策略》的教学反思。
在学习了刘教授的《小学语文诵读教学技能与策略》后，受益良多。在以后的语文教学中，必定会起到很大的作用。之前，对于诵读这方面的教学技能与策略没有那么的熟悉和了解，通过这次学习，可以区别开“朗读”和“诵读”之间的差别，知道“朗读”是涵盖了“诵读”，把“诵读”看作是“朗读”中的一个带有一定特殊性的教学概念。
从“诵读”概念的特殊性看，“诵读”被赋予的基本含义，主要包括三点：
1)“诵读”的对象是古今中外的优秀诗文，其中一部分篇目要求熟读成诵，语文新课标在附录里推荐了数十首古诗，其他让教材编者和语文教师自行选定。(2)“诵读”过程中，要求学生展开想像，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，以至于达到“在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”，并能够积累、培养、发展语感。由此，我们大概可以把“诵读”看作与“美读”非常接近的一种朗读方式，在“使用普通话正确、流利地朗读”的基础之上，对朗读者的情感投入提出较高的标准，带有审美体验的某些特征。
(3)从第一学段到第三学段，“诵读”的教学标准在逐步提升，阅读教学中要根据学生特点，循序渐进地安排练习的梯度，给予具体有效的指点和引导。
小学语文新大纲规定：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”朗读要贯穿于整个语文教学活动中，在教学中必须采用多种方法，加强朗读指导，方能圆满地完成教学任务，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。以读促听，以读促说，以读促写，使学生的各项能力共同提高。实践也告诉我们，语文素质高的人往往是语感强的人，而训练语感的有效途径就是朗读。
朗读，就是声音响亮地读，就是把无声的书面语转化为有声语言的再创作活动，它是阅读的一种重要方法，也是一项重要技能，朗读在小学语文教学中具有重要作用：
一、朗读有利于发展学生的语言。
二、朗读有助于学生加深对课文内容的理解。
三、朗读可以培养学生的表达能力。
四、朗读有利于对学生进行审美教育和思想品德教育。
五、朗读有利于学生积累、发展语言、提高写作能力。
当然朗读的好处还有很多，“书读百遍、其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，这些都是古人读书的经验之谈，至今仍有着一定的意义。综上所述，朗读的作用是很大的。因此，在小学语文教学的过程中，我们应该多运用朗读的技能，多种方法才能使朗读的作用发挥到最大。
在朗读训练中，如果只是一味地齐读，个别读，则会显得十分单一，乏味，势必影响学生的朗读兴趣和热情。表面上看起来是朗读，但只是停留在“声音”上，达不到朗读的要求。为了引起学生朗读的兴趣与热情，可以采取多种形式的朗读：
如领读、个别读、分角色读、轻声读、评读、快速读、竞赛读、配乐朗读等。至于一堂课中选取什么方式指导学生朗读，应视学生学习情况、课文特点而定，不可牵强迈用。下面讲讲本人在教学过程中的一些朗读的技能、方法与策略，给大家简单介绍一。
精品。下评读、竞赛读和配乐读等技巧：
1、学习课文前，先让学生自用朗读，先找出陌生的不认识的生字生词，认识这些生字生词后齐读，教师要做好示范朗读，让学习体会其意境，然后在分析课文的时候再分段分句一层层精读、细读、品读。要注意朗读的目的要明确恰当，朗读的形式要灵活多变。例如教《望天门山》这首古诗时，先跟学生交流节奏的划分情况：
天门/中断/楚江/开，碧水/东流/至此/回。两岸/青山/相对/出，孤帆/一片/日边/来。强调在朗读时要突出“开”“回”“出”“来”等词语。
学生先听老师示范读，然后学生在跟着录音有感情的读，然后再齐读。这样学生们对这首古诗的理解就更深刻了。
2、评读：是对学生或老师的朗读质量作评价，指出优点或不足之处。评读可以是自评或他人评，可以是老师评学生，也可以是学生评老师。
既评朗读的感情，又评朗读技巧，长期坚持这样训练，就会找到朗读的感觉，逐步形成良好的朗读意识，对于提高学生的朗读水平有很大的作用。
3、竞赛读：为了激发学生的朗读兴趣，活跃课堂的气氛，有时适当运用竞赛朗读，比一比哪一组读得好，哪一个同学读出了感情。学生的好胜心较强，采用竞赛朗读，不但可激发他们的阅读兴趣和热情，还可以激发他们精益求精、不断进取的精神。
4、配乐朗读：**与文学有着不解之缘。**以特有的旋律和节奏塑造艺术形象，把人们带入特有的意境中，唤起人们的感情。
当文学与情调相吻合的**和谐结合时，会产生意想不到的效果。例如教《草原》一课，为了使学生深入体会中心，有身临其境的感觉，老师让学生听配乐朗读，在优美的**中，在脑海重现课文中叙述的优美意境，使学生沉醉于祖国江山分外妖娆的美感之中。
通过学习了刘教授的《小学语文诵读教学技能与策略》后，结合本人实际的教学，我觉得应该加强朗读的训练，抓好朗读训练，让课堂充满读书声，坚持“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。精品。
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